大思政背景下如何发挥思政教师的主体性

黄美凤 唐美娜

福建电力职业技术学院，福建 泉州 362000

一、大思政背景下发挥思政教师主体性的必要性

在大思政背景之下，任何学科都需要或者说很有必要融入核心价值理念的教育，但是对于思政教师来说，则提出了一个更为严重的挑战，那就是其他学科可以糅合思政课程目标来参与专业课程建设和教学，并且起到了较为积极正面的效果，那么在思政课堂上我们又要如何跨越这个看起来不是问题的问题，那就是别的科目都可以教你相应的思政知识了，最为本职的思政教师要教些什么才能保证思政课堂教学的知识性和创新性呢？这是每一个思政教师应该思考的问题，也是必须要解决的问题。形式上我们通过线上线下理论与实践结合的各种方式进行教学，但是前提是我们知道我们要教授的是什么知识，而今天我们除了教授原有的价值观之外，是否还应该有大学科意识，就是一种跨学科甚至是超越学科的一种教育理念，并且这种观点应该是重实践的。甚至是对我们思政教师提出了一种更为严峻的挑战，那就是我们不仅要有教授思政课的能力，还要有结合专业课开展思政课教学的自学能力，并且是结合院系专业特色来进行讲解。另外一个方面，在大思政背景之下，我们还会受到优秀“网红”教师带来的压力与影响，近几年涌现了一批很受学生喜欢的“网红”思政教师，是否每个学校都要有诞生“网红”思政教师的要求和导向，这也对奉献在一线的思政教师发挥主体性带来一定的困扰和挑战。

二、大思政背景下发挥思政教师主体性的重要意义

在大思政背景之下发挥思政教师主体性，首先是保证了高校思政教师课堂主渠道以及发挥立德树人效应的内驱动力。只有思政教师具备在大环境变革之下的主体性意识，对于本职工作的主动性和积极性才有所保证。其次，有利于发挥思政课堂教学的实效性。在课程思政背景之下，思政教师坚持并且对自身主体性运用得当，有利于提升课堂教学效果，并且可以有力地回应有些教师的质疑。第三，有利于树立思政教师的职业自信，在课程思政背景之下，思政教师的角色定位日趋重要，但是随之也对思政教师提出了更高的要求和挑战，思政教师要善于对自己展开心理舒缓，发挥主体的自我愈合与成长能力，有力树立自身的职业自信。第四，有利于思政教师发挥自己的教学优势和形成个人教学风格。课程思政背景之下，涌现出一大批优秀的思政教学改革卓有成效的做法可供借鉴，因此思政教师可在掌握大局的前提下寻找和发现属于自己的教学优势，通过发挥主体性培育自身个性鲜明的教学风格，而非简单的东施效颦。

三、大思政背景下影响思政教师主体性发挥的原因分析

大思政背景之下也有些情况会影响思政教师主体性发挥：一是，思政教师单兵作战的形式还没有得到根本的转变。思政课程内容的特定性和教材版本的更新，使得教学难度加大，单个思政教师依靠自己的能力发挥主体性的效力不足。二是，思政教师的自身能力素养差异较大，对于教材体系的把握不够精准，个别教师重视度不够。三是，学校的教学管理机制问题导向不足。如思政教师数量不足，思政教师教学工作量大，教学繁忙而没有时间研究如何发挥自身主体性。四是立德树人是个结构性的大事，思政教师和辅导员、学校团委的沟通渠道不畅通，思政教师要发挥实践课堂中的主体性机会不足。

四、大思政背景下发挥思政教师主体性的方法途径

目前针对思政课程的大环境，思政教育极受各方重视，也给思政教师带来了更高的挑战，针对以上分析，大思政背景下如何发挥思政教师的主体性可以从以下几个方面着手：

(一)大思政的格局下，对教学工作进行设计，做一件事情，多项工作内容可用

大思政背景下如何发挥思政教师的主体性首先要保证思政教师有足够的时间和精力来准备和开展工作。近年来思政教师的任务增多是既定事实，而要求标准也在提升之中，因而思政教师本身在教学时间之外能否有得当的方式来发挥主体性是本源之法。笔者作为一名思政教师，但是由于本校思政教师人数较少且学校属于企业性质，工作内容难度与强度与其他高校有差异，在此前提之下要想发挥自身的主体性，就必须善于对教学工作进行规划设计，尽力使一项有意义之事在多项工作内容可用，既避免浪费又能物尽其用。比如设计一个教学章节使其既能运用在课堂教学中，也能运用在第二课堂实践中，一举两得。

(二)吃透教材，研读教材，构建完整的教学体系

全国上下都掀起一股思政课程的热潮，其中发力的更有中学和高中政治教师，那么高职思政教师首先要解决的一个问题就是如何处理好高中政治课程与大学思政课教材内容重叠的问题，这是最重要的问题之一。教师首先立足生情，分析生情，才能在教学内容的转化中找准教学重难点，而是不是简单地根据教师自己的特长和喜好来安排教学内容。在中学时代，教材知识点和社会生活是两张皮，对现实问题缺少回应，所以中学时代的学生把知识点当做考试试题来学，在进入大学以后，学生没有了考试的压力以后，摆在思政教师面前的就是如何通过自己的教学让学生体验到思维的乐趣，用有深度的教学来吸引学生，而不是哗众取宠构建花式热闹教学。这就要求思政教师找准教学内容，构建完整的教学体系。

(三)精心研究，认真学习，打造多元的教学方法

大思政背景下如何发挥思政教师的主体性最重要的一步是本职工作的专业性不能丢弃，思政教师在教学中要善于从现实到理论再从理论回归到现实。通过教法多样的思政课教学教会学生解决问题的思路，而不是记住问题本身，更不是一味的争论不休。教无定法，只要授课方法可以讲究理论深度与思维逻辑的契合性，可以发挥出思政课的实效性即可。比如采用问题链方式备课，比如通过探讨热门话题引发学生思考，并提出解决办法，做好教学详案。以《我不是药神》真药假药谁之过为例，肯定学生善于质疑的精神，课堂中适时引入小组讨论，到底该不该买假药生产假药或降低药价？讨论过后学生自然会探究问题的本源，药是要研发出来的，如果没有投入大量资金研发，像癌症治愈率这么低费用这么高的疾病，药价随意降低的话，怎么会有企业继续研发呢？想到了这一层，学生先前的观点也会随之得到补充，并且也能随之想到几个靠谱的解决办法。

(四)寻求合作，主动出击，构建有利于提升思政教师主体性发挥的“小环境”

思政教师的主体性发挥最终还是要落实到思政教学的实效性上，因此思政教师除了主动学习和运用先进的教学理念和信息化教学手段之外，还应该积极与其他高校思政教师共建和维护教学资源，比如笔者主动参加智慧思政教学平台的建设中，得到了平台中很多前辈们在教学内容方法体系建设等方面的帮助，受益匪浅。思政教学归根到底是一项暖人心工作，但一个人的精力有限，在思政课堂中发挥主体性也还是远远不够的，因此还要协同本部的辅导员和团委，一起共建思政教育的小环境，上一堂行走的思政课，有利于提升思政教师在课堂之外的主体性。

总之，发挥思政教师的主体性，是为了更好地实现思政教学的实效性和针对性。