浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养

曹瑞霞

摘 要：学生敢于提出问题，乐于提出问题，善于提出问题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实践能力都有益处。在教学过程中，教师要营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生敢于提出问题；想方设法激发、培养学生提问的兴趣，使学生乐于提出问题；同时教给学生提问的方法，使学生善于提出问题。促使学生在提问中进步，在提问中提高，在提问中获取新知，在提问题中发展自我、不断成长。

关键词：小学数学；发现问题；提出问题；发展创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.019

《義务教育数学课程标准》明确提出：“要增强学生发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。”陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。但在实际教学中，有不少学生不敢提问题，不喜欢提问题，不善于提问题，影响了学习效果和创新能力的发展。那么如何改变现状，在教学中培养学生发现和提出问题的能力，可以尝试下面的做法。

一、营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生敢于提出问题

俗话说：“亲其师，信其道。”要让学生敢于提出问题，教师首先要想方设法营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，消除课堂上学生紧张焦虑的心理，建立和谐的师生关系。教师应以真诚的尊重和发自肺腑的爱心对待每一位学生，鼓励学生大胆质疑、提问。鼓励全体学生提问的勇气，发挥教师的主导作用，学生一旦提出了问题，无论质量如何，应及时地给予肯定和表扬，作出合理的评价，增强学生提问的自信。同时还要注意调动学生的自信心，让学生相信自己能提出问题，能积极探索和发表自己独到的见解。比如，在课堂教学中，当学生回答或提出问题出现错误时，我会首先给予学生充分的肯定，表扬他们发言、提问的勇气。再换个角度积极对待学生的错误，感谢勇敢发言的学生为我们提供了可供研究探索的错例，鼓励全体学生继续积极思考，从错误中发现问题，提出问题，进而解决问题。长此以往，学生就会渐渐消除紧张焦虑的心理，在课堂上大胆提问，以更积极的心态面对问题和困难。

二、激发、培养学生提问的兴趣，使学生乐于提问

（一）联系生活实际，引入问题情境，激发学生提问的内动力

数学来源于生活，生活中的数学问题无处不在。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学资源，结合学生的生活实际，创设问题情境，使学生感受到数学问题就在自己的身边，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发学生提出数学问题的内动力。例如，学习解决数量、单价、总价问题时，我充分利用学生的生活经验，引导学生自主提出相关数学问题，学生积极大胆地提出问题、解决问题，从而熟练地掌握了数量、单价、总价之间的数量关系。

（二）激发兴趣，使学生乐于提问

兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在课堂教学中，使学生乐于发现问题、提出问题。同时，教师还要善于利用教学中的各种教学资源，错误资源，引导学生质疑，甚至教师故意设计错误，引导学生质疑，激发学生勇于挑战，大胆提问的兴趣和勇气，使学生乐于提出问题。

（三）培养提问兴趣，使学生乐于提问

问题意识是人与生俱来的本能，当孩子刚生下不久，就对什么都好奇。教师要充分利用好小学生的“好奇心理”，培养学生的提问兴趣，使学生乐于提问。要积极鼓励学生“标新立异”，培养学生提问的连续性，使学生乐于提问，肯定学生的新和异。例如，解决问题：已知条件是，一个碗6元，一个高压锅138元，一个杯子4元。问题1.买一个压力锅的钱可以买几个碗？问题2.你还能提出其他数学问题并解答吗？在解决问题2时，学生大都模仿问题1提出了多位数除以一位数（商无余数）的问题：买一个压力锅的钱可以买几个杯子？对于提出这个问题的学生我及时地给予了充分的肯定。当我问道谁还提出了不同的问题时，有一个学生提问：买一个碗的钱可以买几个杯子？我肯定了这个学生能提出不一样的问题，但是学生们很快就发现这个除法问题结果有余数，提出了异议，我引导学生理解有余数就是买后有剩余的钱。就在这时，又有一名学生急切地举手想要发言提问，他提出的问题是：买两个碗的钱可以买几个杯子？这样就没有剩余了。这个学生能抓住上一个问题存在的异议深入思考，继续提问，打开了提问题的思路，一石激起千层浪，其他学生又接二连三地提出类似问题，“买4个碗的钱可以买几个杯子？”“买8个碗的钱可以买几个杯子？”等等。学生大胆提问，标新立异，勇于创新，不断提出新问题，在这样的学习过程中，学生的提问兴趣得到了培养，学生也更乐于提出问题。

三、教给学生提问的方法，使学生善于提问

学生敢于提问、乐于提问，并不等于就能提出问题，善于提出问题。如何使学生善于发现并提出问题？“授人以鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用”，要使学生善问，必须“教以渔”。课堂上，有的同学提出问题抓不到要领，提的问题简单或没有价值，这就需要教师指导，也就是教给学生提问的方法，如观察法、比较法、分析综合法、判断推理法、猜测法等，让学生知道如何着手提问。再次学生发现问题和提出问题能力的形成是一个需要反复训练的过程。逐步掌握提问方法，从而使学生更会提问题，更善于提问题。

参考文献：

[1] 张莉.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].黑龙江教育（理论与实践）， 2017（9）.

[3] 郭娅文.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].纳税，2017（17）.

[2] 赵秀荣.初中数学教学中学生独立思考能力的培养探究[J].才智，2017（24）.endprint