初中化学教学渗透生命教育初探

李金刚

摘 要：探讨初中化学教学渗透生命教育的内容、途径与方法，以寻找教材中与生命教育有关内容为切入点，一方面拓宽学生知识面、提高学生生命教育意识，另一方面也提高了教师在课堂教学中渗透生命教育的实践能力。

关键词：初中化学；渗透；生命教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.026

圍绕化学教学渗透生命教育，是中学实施生命教育的有效途径之一。初三化学教材中隐含着丰富的生命教育资源，让其“逐渐进入”化学教学中，运用化学学科的魅力，通过有意识的教育引导，在潜移默化中，可以达到提高学生生命意识的目标，从而使学生关爱生命，珍惜生命。

一、初中化学教学中渗透生命教育的探索

（一）寻找切入点

利用化学课程，挖掘生命教育资源，寻找切入点，使生命教育逐渐进入课堂。从教材入手，筛选人教版九年级化学课程内容中有关生命教育的知识点，如“火场求生”，“一氧化碳中毒的预防与紧急处理方法”，“天然气（或煤气）泄漏的处理”，铅、汞等重金属对环境的污染，塑料等形成的“白色污染”，工厂排出的废气如二氧化硫等形成的酸雨、空气中二氧化碳增多使温室效应增强等，将有关生命安全方面的案例进行收集整理，并将课本中有关的安全知识和实际生活中的案例有机地结合起来，激活知识点，激发学生的求知欲，进而提高学生的生存技能。

（二）用化学发展史渗透生命教育

教科书中渗透化学史的内容所涉及的面越来越宽，有化学家及科学实验、材料、能源、环境保护、生命科学等诸多方面。教师在课堂上对学生进行指导时适当地进行生命教育的渗透，以此来培养学生对生命的尊重，也启发学生如何让生命焕发光彩。

（三）利用现实案例渗透安全教育

现实案例中，有许多和课本知识有关，适时巧妙地把它们引入课堂教学中，从事件涉及的内容出发，与课本知识联系，渗透安全教育。例如：教师在讲有关一氧化碳化学性质的知识时，运用2004年感动中国杰出人物之一—一个年仅七岁的小女孩，用自己学到的知识救了父母的性命的事件，让学生知道一氧化碳的毒性及应对技能。再如：新装修的住房甲醛超标，大米镉超标，矿物油毒大米，铅、汞等重金属污染等等。

（四）在化学实验课堂中进行安全教育

教学中教师应给予正确的示范教育，引导学生进行安全操作，并创造条件让学生对一些有毒气体的实验进行大胆尝试，防止污染环境。如在做“一氧化碳还原氧化铜”实验时，如果操作不当，会出现爆炸和空气污染等安全问题。教师就应该交给学生正确的实验操作方法，避免安全事故的发生，同时也保护了环境。再如在学习了“燃烧和灭火”后，注意让学生活学活用。可以给学生安排一些安全教育作业：固体、液体、气体着火了怎么办？灭火器为什么能灭火？遇到火灾时怎样逃生等，让学生掌握突发火灾时的自救常识，提高生存技能。

（五）用丰富多彩的第二课堂开展安全教育

经常举行如化学安全知识专题讲座、竞赛及化学实验操作技能比赛等一些丰富多彩的化学课外活动，能达到良好的效果。第二课堂是课堂教学的延伸和补充，学生通过参观、访问、调查、讲座等渗透安全教育的探究活动和学习，得到了安全教育。例如可以设置“温室效应知多少”“缺少营养物质——生命之脆弱”“远离有毒物质”“酸雨的形成及危害”“臭氧空洞知多少”等安全知识讲座或课外活动探索，让学生去学习、去发现。从而让他们走向实际，以此深刻地理解课本中的安全知识，并提出合理建议。

（六）把化学教育带入家庭，渗透生命教育

教育学生把化学知识带回家，教给自己的父母。比如，通过防火培训和演练，把知识传授给父母，呼吁家长建立安全的消费观和生活方式，增强家庭的安全意识，提高了家庭生命防范能力。现实生活中有许多不可预测的状况发生，需要家长预知并告知处理方法，使学生具有相应的知识。许多家庭的家长忙于其他事务，无暇顾及这些，这就给学校教育带来了新的任务。学生把生命教育带回家庭，相互学习，相互影响，就大大提高了整个家庭的生命安全防范能力。

二、探究取得的成效

（一）学生方面

1.提高了学生的学习兴趣，增强了生命安全意识。化学教学中渗透生命教育，增强了学生的好奇心，使学生体会到化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，增强学生合理使用化学品的意识。

2.学生掌握了生命安全方法，培养了生命安全能力。在对学生进行安全意识教育过程的组织和实施中，以学生的探究活动为主，使他们掌握安全技能。如，借助模拟火场，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰逃离，学会了逃生技能。化学实验室中，学生们用容易得到的废弃的矿泉水瓶作为材料，设计出了经济、环保、安全的防护面罩，安全能力得到提高。

（二）教师方面

1.增强了安全防范意识。通过探索实践，在平时的教学和生活中，教师更加关注食品安全、家居安全、消防安全、实验安全和吸烟问题的知识，如在实验教学中，注重实验安全，对一些有危险性的实验内容，课前能认真设计好实验安全的预案，以防止学生在操作时可能发生的问题，做到有备无患。

2.增多了课程资源，提高了教学能力。教师们的教学观念发生了转变，由原来的教“教科书”变为用“教科书”教，课本已不再是唯一的课程资源。让生活走进课堂，结合生活中的安全案例，开展探究活动，优化了教学设计，激活了课堂的生命力。

参考文献：

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[2] 王志高.让化学课堂焕发生命教育的活力[J]. 化学教育，2009，30（7）.

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