如何在初中英语教学中巧妙渗透创新教育

邢丽华

摘 要：中国教育逐渐由“素质教育”代替“应试教育”，这就要求教师也要顺应时代的要求，与时俱进，采用新的教学模式来培养具有创新能力的新型人才，英语的教学工作也要构建新的模式，探索新的途径，让英语课堂教学处处充满创新思想。由此可见，创造和运用创新学习的教学方法极为重要，这就要求教师努力思考、总结、学习新的教学方法。

关键词：初中教学；英语教学；创新教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.052

在英语教学过程中，生动活泼的课堂有助于促进学生的积极性，让学生乐中学、学中乐。同时也使课堂教学充满活力。相反，死气沉沉的课堂会使学生在学习过程中逐渐产生厌烦的心理，大幅度降低学习效率。所以，教师要努力创建一个生动活泼的课堂。可以说，追求生动活泼的课堂成为教育改革大背景下课堂教学的一道靓丽风景线。

一、创新教育的主导是教师

要培养具有创新能力的新型人才，首先，教师要具有创新精神。一名合格的英语教师，应该积极参加各种形式的进修和培训，将自己投身到教育改革中来，转变教学观念，更新教学方法，活跃教学氛围，从经验型教师转变为研究型教师。其次，要在初中英语教学中充分落实创新精神，让45分钟教学的课堂充满活泼的气氛。让创新精神贯串于教学中的每一环节，诱导学生产生对英语的浓厚兴趣，引导学生采取正确的学习方法，对学生的疑问进行正确疏导和解答，指导学生进行各类题型的训练。作为一名合格的英语教师，要考虑好如何活跃课堂气氛、提高学生的求知欲、调动其学习积极性的问题，要把看学生的目光放长远，要相信每一名学生都是可以发展和进步的个体，充分挖掘学生的潜能，使其培养出独立学习和自主学习的能力。英语教学应该建立在因材施教的基础上，根据每个学生的不同特点，利用不同方法培养学生学习英语的兴趣。让学生在活泼、融洽的氛围中努力学习。

二、英语课堂的教学模式——自主学习

英语课堂教学应采取主动学习的教学模式，教师应该作为一名引航灯，为学生指明方向。师生之间应该密切配合，共同创建愉快和谐的课堂，并在活泼的课堂中实现教与学的共振，形成一种新的教学关系。这对教师有较高的要求，要求教师要善于引导学生积极思考、积极参与。还要求教师敢于创新，敢于利用各种灵活多变的教学方法，使学生既能从教师这里得到经验，也能自己思考、创新出新的经验。想要学好英语，自主学习是关键。所以教师要把培养学生自主学习能力和创新能力贯彻到教学实践中去。一个凭借自主学习、主动学习的英语课堂，可以使英语主动学习理论在教育实践中跃上更高的台阶；也可以让教师在教学实践中得到丰富而宝贵的教学经验；有利于促进教师的引导作用和学生的主体作用相结合，使课堂更生动，更活泼。

三、教学创新，思维创新

（一）创造轻松自由的情景

要使学生培养自主学习的习惯，首先需要教师创设一个轻松自由的情景，激发学生的兴趣。语言学家弗斯认为，人类的交际活动总是与一定的场景联系在一起的。比如在上课的一开始开辟出10分钟，请学生用英语简单地说一些有关学校、教师、同学的事，或者背诵一些相关文段。在学生迟到时，要求学生说：“May I come in？”在教师说了“Come in，please.”之后方可进入，或者在课堂上设置一些与生活有着紧密联系的情景对话让学生演绎，比如有关音乐的对话：A.Which music style do you like？ B.I like pop music. A.Who is your favorite singer？ B.Jay Chou is my favorite singer.或者有关现在在中国非常流行的圣诞节的情景对话题：A.What is your Christmas gift？ B.It is a post card. A.What does it look like？ B.There is a lovely panda on that card.有关指路问路的很有用的情景交际用语：A.Can you tell me the way to the hospital ？ B.Yes，go down the street，and turn left at the first corner. A.How far is it from here？ B.It is about ten minites walk from here.這类情景对话的演绎不仅可以让学生真正认识到英语的交际用途，还能让学生感觉到英语距离我们的生活并不远，英语学习其实并不难，从而激发学习兴趣。在英语教材中，有些句子正是因为脱离了实际情景才让学生感到晦涩难懂。因此，教师可以利用学生熟悉的人或物，把教材中的句子和现实生活中的现象联系起来，创设一个学生容易接受的情境，使学生融情于景，使教材中枯燥乏味而又抽象的语言材料变得通俗易懂，便于学生接受，同时也创造出了大量的口语训练。

（二）引导学生提出质疑

若将创新教育融入英语教学当中，就要引导学生提出质疑，这样既能激活学生思维，还能扩大学生的知识面。既然要有创新精神，就不能局限于教师质疑——学生思考——学生回答——教师纠正的传统教学模式。创新的起点是兴趣，在英语教学过程中，教师要善于激发学生的兴趣和质疑的能力，让学生勇于提出自己的问题。例如在八年级上册Unit1 Sports and Games教学中，上课带上一些足球和篮球以及一些运动明星的海报。进而设计一些对话：

Whats this？（football，basketball）

Whos he/she？（Yao Ming）

Whats your favorite sports？（_）

Whats your favorite player？（_）

……

由此导入新课，使整节课的课堂气氛浓厚，学生思维活跃。

（三）鼓励学生创新

培养学生创新能力最有效的途径是鼓励学生，拓展学生思维。求同存异的思想普遍适合所有学生，更能表现出学生创新思维的是别创新格，别创新格能使学生思考问题更全面，更熟练地掌握各类知识，更轻松地解决各类问题，进而挖掘学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和参与意识。对于这样的学生，教师更应该给予鼓励，鼓励学生敢于提出自己的见解，勇于突破常规，只有这样，才能调动起学生的积极性，活跃学生的思维，进而让学生养成不断思考的好习惯。当然，求异思维融于教学中的各个角落，一个小小的问题也可以表现出学生标新立异的品质，教师不要吝惜自己的鼓励，多多鼓励学生能使教学效果大大提高。

培养学生的创新学习能力是当今所有教师的共同任务，要结合社会现状，利用自己身边的各类资源，努力培养学生的创新学习能力，以自身影响学生。作为一名合格的教师，还要以培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力为己任，以开拓学生的思维和创新意识为目标，真正挖掘所有学生的潜能，使他们真正成为对国家有用的新型人才。

参考文献：

[1] 李玉玲.教学组织形式与学生语文学习兴趣的相关研究[D].广西师范大学，2011.

[2] 王庆彩.新课程理念下农村初中英语家庭作业设计调查与分析[D].聊城大学，2011.endprint