浅谈如何培养初中生在现代网络资源下自主学习

许吉彤

摘 要：现代网络资源为初中学生的自主学习和核心素养的发展提供了更加便利的方式，也带来了教育理念和教学方法、学习方法的改变。如何培养初中学生在现代网络资源下的自主学习行为能力，拓展学生获取知识的途径，已成为广大教师课题研究的新方向。

关键词：现代网络资源；初中生；培养；自主学习行为

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.053

随着网络技术高速发展，我国中小学在“普九”“改薄”和“均衡化”项目的推动下，现代网络已经进入每间教室，每班都配备了电子白板一体机、实物投影展台和教学畅言通等相关软件。智能手机和无线Wi-Fi及各种手机APP也已经普及到千家万户，现代网络资源现代网络资源为初中学生的自主学习和核心素养的发展提供了更加便利的方式，也带来了教育理念和教学方法、学习方法的改变。

一、初中生现代网络学习的优势和劣势

（一）现代网络学习的优势

1.个性化学习。现代网络学习中，学生能根据自身发展需要进行选择性地学习，想学什么就可以学什么，想怎么学就怎么学；学生学习有较强的独立思维能力，能批判性地学习；教学内容按课时或小节划分，懂的可以不学，不懂的可以多学几遍，有的放矢，可以大大提高学习效率。

2.不受时空限制。学生可通过现代网络教材、微课、网络试题、APP等资源来学习，随时随地学习，不受时间与空间的局限，能够做到学习和生活两不误。

3.有利于知识的建构。现代网络资源下的知识面广，有利于知识点的对比、归纳以及整理而形成网状架构，有利于学生对知识的整体体系建构。

4.有利于角色扮演。许多APP提供多种虚拟场景实现角色扮演，如驾驶员、播音员、售货员、会计、医生等，并可以对角色行为及时反馈评分，以便学生积累经验，体验挫折感。

5.有益于实现教育的民主化。由于学习者采用匿名方式的网上学习、交流，学习压力小，易于发表个性的意见和见解，有利于实现教育的民主化。

6.节省费用。由于国家向现代网络教育大量投资，承担任务的现代网络学习机构会聘请高质量的专家进行课程设置和录制，开发形式多样的网课程和手机APP，满足学生的需求，惠及学生。

（二）现代网络学习的劣势

1.无法完全克服人的惰性。学习是一件苦差事，现代网络学习同样如此。现代网络学习是自主学习，但是面对学习的苦和游戏、玩耍的乐，能自主学习对于自律性较差的初中学生是困难的，更适合那些自律性较强的学习者。

2.学习效果因人而异。自主学习虽然十分方便，但与教师面授相比，常会出现看了好几遍视频、课件、知识概念，还是不能理解知识要点，常出现遇到难题就想逃避的思想或整个知识體系只学会部分片段等现象。

3.经不起现代网络诱惑。网络资源纵横交错，特别是还有许多不健康网站和随时跳出的广告，有些初中学生分辨是非能力弱，可能会沉湎网络上的不良信息而不能自拔。

4.不利于人际的情感交流。大部分网上课程采用的是学生自学、测试、智能评判，学生再重复学习的形式。没有教师的适当指导，学习失败次数或无效学习的可能性会加大，并导致学生人际交流情感淡漠，不利于学生的情感发展。

二、现代网络资源下初中生自主学习的实践尝试

（一）现代网络资源下自主学习环境的创设

由于现代网络具有开放性、交互性等特点，教师要创设学生自主学习的空间，包括虚拟情景图、呈现知识内容的页面（便于学生搜索、归纳、分析和理解知识点）、知识检测页面（及时检测并评价）和互动页面（方便与同学、老师进行讨论、交流）。在这样的开放式、自由化的环境中才能很好地激发学生投入到自主学习中。

（二）现代网络资源下学习主题的选择

每个学习主题应是一个单一知识点，练习题目难度应逐层提升，这样学生可以在学习中获得成就感，激励自己攻克更难的关卡，从而达成既定的学习任务，提高自主学习的主动性。

（三）对学习过程与结果的监管

在现代网络学习中，教师可以通过学习资源中心和教育平台等网络提供的动态数据，监管和了解学生对知识学习的完成情况和掌握情况，并及时指导学生的相关问题，提升学生对信息的利用和管理能力。

（四）自主学习应在教师的安排下进行

初中生很容易受网络的诱惑，因此教师先期必须安排学习内容、学习目标和学习软件，实现有效的自主学习，经过一段时间的习惯养成，最终发挥学生主体能动性，从而完成学生的自主学习价值观的培养目标。

三、现代网络资源下学生自主学习的思考

（一）学习资源方面

现代网络教育资源应该制作精美、互动性更强和操作简单，在现代网络课程制作中要从交互性、界面风格、音视频材料质量、内容的广度和深度、正面评价等方面提出更高的要求，同时推动校际合作，建立省区、县区、校区学习资源中心，满足学习者的需求。

（二）学习者的选择方面

现代网络资源下自主学习行为并不适合所有初中学生，其师生分离、没有师生面对面的交流和指导，在学生自我学习方式没有定性之前，对于初一学生甚至更小的学习者，应该以面授学习为主，自我学习为辅。学生要从自我提高的角度参加网络自主学习，努力克服学习困难，并坚决抵制现代网络不良诱惑，提高自律性，学会合理安排自己的学习任务，养成正确的学习价值观。

（三）学习环境选择

学习环境方面要根据学校自身建立的微机室、教室内的一体机和学生家庭通信智能终端设备，学习资源中心采取不同的资源传输方式和资源格式，利用各种软件和APP积极营造虚拟学习场景，并适当组建人数不同学习小组，共同探究。

（四）合作学习选择

通过自学相关的知识理论，再通过团队合作实践活动，有利于学习小组形成群体智慧，营造合作学习的氛围，降低学习者的孤独感，增强人文关怀，同时培养团队合作精神。

通过实验研究，我们发现初中生在现代网络资源下的自主学习，是学生利用网络终端和网络资源，并通过对各种资源的独立观察、探究、整理，然后通过自测自查、归纳、总结完成的自我学习，不仅提升了学生自主学习能力和自信心，更有利于学生的主动发现、主动探索等核心素养和创造型人才的培养。

参考文献：

[1] 杨新.利用网络资源促进学生自主学习[J].中国新技术新产品，2009（24）.

[2] 温培利.新形势下如何通过网络资源对学生自主学习能力进行培养[J].信息化建设，2015（10）.endprint