浅析如何提高高中英语写作能力

陈晓静

摘 要：英语写作能力反映的是学生对英语知识的综合掌握情况，除了需要一定的词汇量基础，还需要对句法结构和词语的使用准确把握，对学生的知识、能力要求较高。英语写作能力的培养可以达到巩固英语知识、提高语言能力的目标。就目前英语教学实践来看，高中生英语写作中存在着一些问题，为解决好这些问题，教师结合教学实践经验，可提出具体建议。

关键词：高中英语；写作能力；提高

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.090

一、高中英语写作中存在的问题

（一）词汇量不达标

词汇是英语写作的基础，没有相当词汇量作基础，英语写作能力提高无从谈起。从目前高中生的写作实践来看，单词拼写错误的不在少数，有的是因为粗心，但大部分是因为词汇量不过关，直接影响英语写作。另一种情况是，在英语写作中，有很好的思想要表达，可就是找不到合适的词汇，这也是词汇量不足的表现。

（二）思维习惯转变不到位

英语作为一门语言，具有自身的表达习惯和思维方式，但在英语写作中，有一部分学生习惯用汉语式思维来组词造句，于是出现了好多“中文式”的英语句子，即按照中文的意思去搜索相关的词汇堆砌在一起，没有考虑英语表达习惯。一个完整的英语句子通常由主语、谓语、宾语组成，但学生受汉语思维的影响，常会出现缺乏谓语的情况。谓语作为一个完整英语句子的必备要素之一，缺乏谓语，整个句子就如同一盘散沙，是一堆词语的堆砌，而没有实际意义。

（三）语法学习重视度不够

语法体现的是语言运用的基本章法，只有按照既定的语法来组织句子，才能使自己的表达被别人读懂。但通过对高中生英语学习的调查发现，语法学习并没有得到应有的重视，作文中存在着句式、时态、语态不正确的问题。

二、问题分析

（一）存在畏难心理

不少学生对英语写作的态度是：不到万不得已，绝对不写。他们认为英语写作占用很多的时间，效果提升还不明显，所以他们碰到英语写作通常是“敬而远之”，或者是简单思考一下，觉得自己会写，就一带而过。受这种心理的影响，在具体写作过程中容易出现“眼高手低”的状况，写作时想用的词汇，找不到正确的拼写方式；相近词组不知该用哪个等。

（二）英语教学方式不当

汉语作为母语对我们的思维习惯有很大的影响，在英语教学中，有一部分教师喜欢把讲授的内容翻译成汉语，用汉语思维来讲授英语，这就使得学生在学习英语的过程中，首先要把学习的英语知识转化为汉语，考虑在汉语中是什么意思，这种教学方式不利于英语思维习惯的养成。

三、提高高中英语写作能力的策略

（一）采用适当的方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣的指导，学生自然会主动克服学习中的各种困难，进行积极主动的学习。激发英语学习兴趣最主要的途径是通过活动让学生体会到英语学习本身所具有的乐趣，从而产生愿意学好的意向。具体到高中英语写作中，可以为不同层次的学生制订不同难度的写作任务，使他们在自己的能力范围内都能完成任务。要认真点评、多肯定学生的进步，让他们体會到写作本身带来的成就感。另一方面，可以从英语写作的重要性和作用入手，使学生产生学好英语写作的内在需求，进而促进学生的学习。

（二）转变学生思维习惯，提高英语写作能力

思维习惯对语言学习的影响是不可避免的，关键问题是如何避免这种干扰，来帮助学生提高学习能力。在具体的教学实践中，教师可以有意识地采取针对性的措施来改变这种状况，通过多种方式，加强对学生英语思维能力的培养。具体来说：一是发挥多媒体教学作用，让学生观看、收听原版英文影像资料，帮助学生直接用英语思维思考问题；二是鼓励学生根据自己的能力水平选择合适的英文读物来阅读；三是鼓励学生形成用英语解释疑难句子的习惯，在此过程中锻炼英语思维能力；四是为学生英语表达提供平台，通过让学生上台讲故事等，不断锻炼学生的听说表达能力，最终达到提高写作能力的目标。

（三）讲授必要的写作技巧，规范表达

1.仔细审题，吃透要求

在高中英语写作过程中，必须对写作要求进行认真研读，做到有的放矢，避免南辕北辙。在英语写作中，题前的提示往往是关键信息，在写作前，一定要认真研读，深刻理解提示的内涵，然后再梳理自己的思路，选取自己擅长的领域展开写作。

2.明确内容，把握要点

高考英语写作一个突出的特点是：题目已对考生要表达的内容作了比较明确的交代。所以学生在写作过程中，要把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。可以先列重点词汇，然后扩展重点语句，最后再组织成文。

3.词序准确，表达恰当

英语写作相比于汉译英有较大的灵活性，学生可以结合自己的特长进行灵活化的处理。在写作过程中，要结合自己的专长进行有选择性的表达，学会变通、变换说法，用不同的句式来表达同样的意思，达到异曲同工的目的。如 “考试不及格”，可以选择fail in the exam、not pass the exam或 not do well in the exam等句式来表达。这也启示我们在平时的学习中，要注意同义词汇的积累，考试过程中遇到不会的词汇不要慌张，要学会变化说法。

4.仔细检查，认真修改

重点要从以下几个方面进行检查：体裁，格式是否恰当，写信不能写成通知，说明文不能写成议论文；要点是否有遗漏；时态、语态、主谓是否一致；单复数变化是否正确；每个句子成分是否完整，单词拼写是否准确，总的字数是否合乎要求等等，然后要求学生针对问题进行修改，在不断反复练习的过程中，提高能力。

随着新课程改革的不断深入，对教师的教学方法、教学理念、教学效果等都提出了更高的要求，教师面临新的挑战。但与此同时，新课程改革为教师提供了广阔的思考领域。英语教师可以放开思路，大胆实践，只有积极探索，勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣。

参考文献：

[1] 刘小平.学习迁移理论在高中英语写作教学中的运用探究[J].英语教师，2017（2）.

[2] 王琳. 高中英语写作教学问题及对策[J].学周刊，2015（36）.

[3] 倪婷婷.反馈策略在高中英语写作教学中的运用[J].英语广角，2017（2）.endprint