浅谈电子白板与小学数学的深度融合

杨万琴

摘 要：随着教学材料以及教学技术的更新，电子白板的引进使得课堂教学发生了天翻地覆的变化，把课件从以往的“固定式表演”怪圈中拉出来，并赋予它新的活力，将师生互动、生生互动的“高温”氛围展现得淋漓尽致。尤其在小学数学方面，更有突出表现与发展，不仅让学生收获了知识，更能体验数学思维与数学模型的构建过程。

关键词：电子白板；交互式教学；数学创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.097

顾明远先生曾经在《杂草集》中提到“是教育学生‘唯书‘唯上‘唯唯诺诺，还是培养学生生动活泼、勇于创新是两种对立的教育观。” [1]我认为确实如此，只有具备创新性的素质，才可以将学生的独立性、主动性和创造性有机结合，提升素质教育。在数学教学中更是如此，唯有在学生思维不断的碰撞中、互动下，才能打造出经得起推敲的数学智慧，才是教师值得信奉的准则。正如陈叶芳老师所说：“有矛盾的课堂，就是精彩的课堂；有交流的教育，才是精彩的教育。”[2]由此出发，电子白板确是我们在教学技术上提升数学课堂的不二之选。

一、电子白板在数学课堂中的优势

（一）白板媒体所提供的教学，学习材料上有了质的飞跃

在信息技术广泛应用的今天，过去的教学资源不免显得单薄而抽象，例如在学习“观察物体”这一课时，通过白板课件中3D效果制图，不仅能从传统的“正、侧、上”三个面进行观察，更能全方位全角度地对情景进行操作拖拽。在此基础上，不仅完善了文字上平面所限的不完全性，而且能从教学中激发学生思维，全方位思考图像，进而由教师启发学生的创新思路，对“看待问题要全面”的德育教育进行渗透。

（二）利用现代化的白板手段将数学知识进行呈现和代入，降低了学习难度

利用白板手段呈现和代入数学知识进行教学，可以给学生更加直观的感受，更能吸引学生的注意力，让学生能够更加聚精会神地投入课堂之中。这样一来，摆脱了部分知识内容烦琐的解释，更形象地让学生对所学知识进行创新。在对于学生的创新学习方面，交互式电子白板的运用在理解运算、概念、理性内容中都能使知识不再枯燥，使学生在学习过程中能够一直抱有新鲜感，如此才能摆脱烦琐的解释和冗长的情景搭建过程。

二、电子白板为数学教师教学灌注了新鲜血液

过去的教学中，教师往往采取反复讲述、题海堆积的方法进行教学。这样一来便局限了学生的思维，使学生处于被动式的接收状态中，从而使得难点知识更加难以攻克、理解。而在交互式白板Notebook的帮助下，教师可以利用既有的教学资源构建情景材料，解释难点、重点，并让学生的学习重心偏移向理解与实践，而非重复性作业及计算。

三、电子白板在建构创新性数学课堂上的优势

教师不仅是知识的传播者，课堂内容的讲授者，学习的引导者，更是学生学习的合作者和帮手。在现阶段的小学乃至中学教学中，课堂内容趋向于丰富化、多元化、全面化。而应运而生的Notebook白板系统更显相得益彰。过去教师采用PPT及传统教具来教学，对于学生创新学习的培养效果较为滞后。由于教师使用课件时需要反复操作计算机，导致无法充分展现数学课堂翻转思维的魅力，无暇充分地照顾学生的反应，甚至导致师生情感交流的缺乏。教师甚至成为课件的附属品、放映员，学生成了观众和屏幕笔记员。而电子白板的产生和应用，作为课堂交流手段，以不可阻挡的优势进入到教育领域。

（一）以学生为中心进行教学

在制作课件的过程中，教师会无意中把自己预设为“全知全能”的样本进行呈现，即使在课堂中发现了学生思维的闪光点和拓展点，也无法任学生去表现更加广阔的思维，对学生萌芽期间的创造性思维进行激发和引导，而是回归到所谓的“知识”主题，造成不能充分发挥学生的主动性、积极性。而在使用白板为媒介时，教师不但可以让学生来进行操作，还可以从侧面展示给学生设计、教授的过程，让学生真正转变为“学会学”“我要学”。

（二）突出教学重点

在课堂中为营造学生的热烈气氛和积极响应，有些教师会制作热门游戏的课件模板进行课堂互动，导致课堂重点偏离。还有一些情况恰恰相反，教师只是简单地将自学内容呈现于屏幕上，既不利于构建学习框架，又忽略了传统教学的优势，更难与多媒体教学交互式活动产生共鸣。

培养儿童、学生创新学习旨在激发他们的创新性人格，创新学习的能力与习惯，从而使他们能够经历能学、乐学、善学的学习过程，建立正确、可持续发展的学习观。使用白板为媒介进行教学时，教师从指引思想、执行情况上来考虑，使学生更能自主地完成课堂任务，创新学习与白板交互形成相辅相成的良性效果。

四、电子白板在构建数学知识上的独特魅力

在针对学生进行创新学习的构建中，白板媒介还提供了多元化沃土。根据真正意义上的创新学习条件，Notebook多媒体软件通过提供元素化分明的学习材料，活动方式更能实现学生自学、调整、展示的蜕变。而在白板中收集信息，反馈情景，实践操作的过程中建立创新学习的框架，让学生乐于学习，乐于收获，敢于彰显，实现成长。

以下为在创新学习过程中的示范典例：在学习“三角形的面积”时，教师通过学生操作白板课件，实现让学生将一个平行四边形进行选取、拉伸、分割、平分为两个相同的三角形的过程，再通过提问“怎样的两个三角形可以组合为平行四边形”，让学生在Notebook中尝试、解答，最后利用课件测量工具以验证、归纳，最终收获。在整个学习过程中，不仅紧扣教材的重难点，而且让学生把家中的自学、课堂的构学、课后的固学结合起来，通过完成創新学习、创新思考、创新总结构建学习体系，完善并提高学习效果。

总之，在Notebook的帮助下，不仅使学生的积极性、创造性得到更好的发挥，而且让教师的教学在信息时代迸发出全新的活力。而当代教师需要完成的首要任务，是内化科技手段，取之于技，借之于教，构之于学，拓之于趣。做让学生“想学”的课堂，立让学生“能学”的体系，兴让学生“乐学”的教育。

参考文献：

[1] 顾明远.杂草集[M].福州：福建教育出版社，2013.

[2] 陈叶芳.好课堂就是要解决好矛盾[J].新教育，2015（8）：48.endprint