问题导学法在初中数学教学中的应用

兰明

摘要：问题导学是初中数学适用的一种教学方法，它强调教师在课堂问题设计时的匠心——既涵盖教学内容、目标，又能培养学生发现、解决问题的能力。“问题导学”是必要的，也是有效的，但为了实现数学教学的高质高效，需注意导学问题的设计要区别问题对象、有计划、有效率。

关键词：初中数学教学 问题导学法 应用策略

古希腊著名哲学家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这告诉我们教育的起点在于人自身的“点燃”与“绽放”，结合初中数学教学的实际就是要学生自己把握数学学习的主动性，能够自主发现问题、解决问题，并进行深入探索，养成终身学习的能力。而对于学生这样的能力的培养，问题导学法可谓实用、有效。如何在初中數学教学中应用问题导学法并充分发挥其优越性呢？我们可以从两方面来解读。

一、应用问题导学法的优势

1.破除弊端。传统的初中数学教学模式是以教师的讲解、灌输为主的，在课堂上教师是思维的主导者，学生只能被动地跟着教师走，而数学又是一门逻辑性、抽象性都比较强的学科，硬性的“输入”很容易让学生产生枯燥感、疲劳感，甚至会削弱他们都数学的兴趣和喜爱，在这种教学状态下学生很难去自觉学习。而问题导学法的教学重心是学生，问题的设置是围绕学生展开的，他们的回答与反应、反馈能够主导课堂教学的方向，而精神设置的问题也能够启发学生的思维，让他们主动去思考数学问题的解决方法，能够大大提升学生学习数学的积极性。

2.迎合时代。与中国传统的教学模式相比，国外的教育方式显得更为灵活多样，能够满足学生在课堂学习中“互动”的需求，整个课堂气氛也更为活跃。随着互联网信息技术的发展，我们与世界的接触和交流越来越多，国外形式灵活的教学模式对我们的教育理念、教育观念也产生了极深远的影响。在新课课程理念中，问题导学法的被强调、突出出来，正因为它与国外的教育方式的效果可谓异曲同工。都是要发挥集体的智慧，让学生多表达自己的想法，集思广益，讨论探究，在这样的课堂氛围中，学生能够轻松愉快地学习数学，一改数学枯燥乏味的老面孔，让他们能学好数学。

3.符合创新需求。疑问是促使人去解决问题的内驱力，如果不是疑问的导引，世界上许多新的发现、新的发明都不能够出现了。所以说，疑问是创新的源泉。问题导学，就是要设计问题，提出疑问，激发学生的质疑心、同理心，从而让学生在问题、在疑问的促使下，积极地思考问题，去发现、解决问题，增益自觉、自主能力，同时使创造力得到发展。

二、问题导学法的应用策略

问题导学法能够为学生提供参与课堂的交流、探索、合作、发展的平台，让他们在数学问题的发现与解决中体验到数学的价值和魅力，这在理论方面是毋庸置疑的，但在应用策略上，还有三点需要注意。

1.要赋予问题合适的情境，让学生有兴趣学。兴趣是学生学习的内在动力，有趣的东西能吸引学生的注意，问题导学在设置问题时就是首先要从激发学生的学习兴趣出发，通过在生动的教学情境下提问，让学生能够积极思考，学生有兴趣学，才能提高教学的效率。比如，在进行《整式的运算》时，先与学生做一个小游戏。游戏规则是让学生在一张纸上任意地写上一个两位数字，接着进行三步运算：一是用两位数分别减去十位的数字和各位的数字；二是将得数各个数位上的数相加；三是将第二步的得数乘以15再减去88，看看得数是多少？游戏结束后大家发现，虽然各自写的数字都不一样，但结果都一样！学生们不由得大为惊异，产生了种种疑问，这是怎么回事呢？接着，在大家情绪比较高的时候，教师进行下一步的引导“学完本节知识你们就明白了”。将学生的注意力有效地转移到新学的知识上面，保持住学生学习的热情，自然引导他们投入到数学思维当中，高效地完成数学学习。

2.提问应注意问题梯度，让学生循序渐进走入数学的殿堂。好的课堂提问是作为贯穿数学课堂的主线出现的，其设计是有层次感、有梯度的。这需要教师深度把握教学目标和教学内容，将所学知识点逐渐渗透到课堂提问当中，注意问题的难异程度，逐层深入地引导学生思考，在学生不好理解的地方，在需要启发学生思维的地方，设置合适的问题情境，让学生随着教师的问题，能够由浅入深地、由感性到理性地进行思考，而且需要注意学生的个性和认知水平差异，有针对性地设置不同梯度的问题。比如，在“三角形边的性质”的教学中，笔者就有意设置了不同类型的题目，一是三角形边的性质有哪几个方面？二是三角形的三条边有什么特点？三是任意拿出三条线，能够组成三角形吗？……这样的问题还可以很多，这样的问题设计，不仅学生能够有针对性地摘选自己擅长的部分进行回答，而且有利于学生逻辑思维能力的提高，在考场上遇到类似的问题，会自觉地将问题进行拆分，形成了自己独特的数学思维，能够将问题由由难化易。

3.提问应注意把握时机，提升效率。问题导学对于启发学生思维有很大的作用，但前提是所提的问题应在恰当的时机，只有时机对了，才是好的触发，能够收到较高的教学效率。问题提出的方式和作用在课堂教学的不同阶段，其作用是不一样的。所以教师在应用问题导学法时，要从课堂教学的时间、时机上好好把握，因为提问时很有讲究的。通常情况下，教授新课前的提问，是为学习新知识的学习“激趣”“铺路搭桥”做准备的；新课教学中的提问，是启发式的，为的是让学生在课堂中积极思考、把握知识的重点；小结之时的提问，是指导学生梳理好知识机构的促进剂……而提问的时机就是结合这些需要而产生的。这里还需要注意的是提问导学不是孤立地存在的，应该与更多的语言材料相结合，更多的知识信息，相互配合，在学生情绪和学习情况出现不好的倾向时，就用课堂提问来缓解学生的不良情绪，保障他们数学学习的积极性。

总之，问题导学法的应用质量在初中数学课堂教学中有着举足轻重的作用，它能够启发学生在学习状态中的思维的敏捷性、学习的快乐性，培养学生对数学学习的情感；在教学中应用问题导学法，教师要能意识到应用这种方法的优越性，并注重情境设置、问题梯度和提问时机，那样，初中数学课堂教学的效率一定能够大大提高，促进初中数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，（20）.

[2]姚玲.问题导学法在初中教学中的应用分析[J].考试周刊，2016，（58）.

（作者单位：吉林省四平市第三中学）endprint