品读历史故事 彰显课文价值

孟光栋

摘 要：一个民族的传承与发展，需要人们对本民族的历史文化有一定的认知，学生是国家的未来，从小学习历史文化知识有助于其对祖国的认识。语文作为语言类学科，是历史文化传承的载体，为增长人类智慧，促进人类文明的发展发挥着重要作用。所以，小学语文教材中会选取一些历史故事类素材，以期实现对小学生进行历史文化教育。

关键词：历史故事；小学语文；教学价值

语文这门学科具有很强的人文性，教材选取了很多与历史有关的题材，内容趣味十足。小学阶段的学生对世界的认知还不够，这种有内涵的知识学习起来有一定的难度。因此，小学的语文老师在执教时需对历史故事的背景进行清晰阐述，丰富教学内容，开阔学生视野，刺激学生对知识产生求知欲，然后才能自发、自愿、自主的去学习，同时还会在学习的过程中学会思考，开发思维，了解历史，形成民族凝聚意识。

一、利用故事背景，吸引小学生的注意力，提升其兴趣

小学生对未知事物都抱有强烈的好奇心，并有自己特殊的兴趣爱好。所以，小学语文老师在实际教学过程中可以利用小学生的这一特性因势利导，设计合理、有效的教学方案，促进教学任务的完成。例如，《将相和》这篇文章的教学，在进行新知识学习之前，教师可以将其有关的历史背景向学生简介。传统课堂上教师是采用口述讲故事的方式向学生介绍历史背景。比如，战国时期秦与赵等诸侯国之间的关系等。随着社会的进步，科技信息技术在教学中得到广泛应用，多媒体技术在课堂教学中发挥出巨大优势，可以将这些历史知识更直观地展现于学生眼前。比如教师可以在备课时，利用网络信息技术搜集相关的视频、图画等，然后在课堂将这些历史小故事以动画的形式播放出来，这样利用多媒体精心设计的教学内容，可以有效地吸引小学生的注意力，让他们对将要学习的知识产生興趣，接下来导入新知识就容易很多。同时也调动了学生的积极性，让他们愿意主动去学习、去探索，还拓展了学生的知识层面，拓宽了其视野，有助于学生的未来发展。

二、找准历史性文章学习的难点和重点，采取有效的教学措施

历史故事类的课文因为存在时代的差异感，理解起来不容易，学生缺乏认知，造成这类文章学习上的困难。因此，小学语文教师在施教时应准确地找到文章学习的重点和难点，然后进行突破性的针对讲解。例如，《孔子拜师》这篇课文，教师在为学生进行背景简介后，可以引导学生对文章进行分析，作为已经很有名气的学者，孔子为什么还要不辞辛苦，千里迢迢的去拜老子为师，学生经过研读、分析、探讨就会明白孔子身上所具有的谦虚好学、学而不厌的精神，而老子身为学识渊博之人也具有诲人不倦、尊重学生的高尚品格，这些都是我们要从文章中所学习的重点。其中一些近义词在理解上具有一定的困难，也是本文学习的难点，需要学生在学习的过程中准确掌握，如：拜见—拜访、等候—迎候等词语。另外，在学生对文章进行分析、思考的过程中，教师要引导学生学会换位思考，比如，用大家熟知的生活场景去解读历史的某些现象。还是以《孔子拜师》为例，其中有描绘孔子千里拜师历经千辛的描写“风尘仆仆”，学生就可以利用生活中的常识去理解这些词汇的意义，同时也拉近文章与心灵的距离，降低时代的隔阂，让学生有切身的体验和感悟，提高学生对文章的理解和掌握，促进学生的进步，有效地实现课堂教学目标。

三、开展与教材内容相关的课外活动，开阔学生的历史视野

教学活动不能将学生禁锢在课堂这种有限的时间和空间内，也要积极地开展课外活动拓宽学生的视野，推动学生进一步向前发展。课外活动的丰富多彩，能够有效地激发学生对知识产生学习欲望，并能留下深刻的印象，有助于学生对知识的牢固记忆。因此，小学语文老师在开展与历史故事类课文有关的课外教学活动时，应结合教材，实事求是的设计活动环节，才能实现课外活动开展的意义。历史故事类课文大多抽象、枯燥，而小学生的思想正处于形象思维时期，很多内容理解起来都困难重重。例如《曹冲称象》这篇课文，当老师将与此相关的背景资料向学生介绍后，学生对此都产生了浓厚的兴趣，但对其认知还是不够，理解不全面。这时教师就可以实施课外教学活动，利用换课或其他方式组织学生观看《曹冲称象》动画电影，其能够直观而生动的向学生展示有关的背景、过程，让学生对文章有一个全面的认识，色彩丰富的画面牢牢地吸引住了学生的目光，加深了学生对历史知识理解，同时丰富了学生的知识量，拓展了学生的视野。

由此可见，语文作为文化传承的重要载体，承载着历史传承的重任。教师在教授这类题材知识时，需准确地掌握文章的重点和难点，利用故事背景采取有针对性、突破性的教学策略，对这类知识产生兴趣，掌握分析和解读的能力，在完成课堂教学任务的同时，拓展学生的视野，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]范锦华.品历史内涵 读故事韵味：例谈历史故事类课文品读的策略[J].小学教学参考，2014（25）：14.

[3]朱立霞.读历史故事 品历史内涵：浅谈小学语文课本中历史故事篇目教学[J].好家长，2014（48）：149.

编辑 刘瑞彬