趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用与分析

王玉辉

摘 要：语文是研究语言文学的学科，学习语文是学生与他人进行交流、进行更进一步的学习活动、理解其他各门学科知识的基础，只有学好了语文才有可能更加深入地学习其他学科。在各阶段的语文学科教学中，小学语文则又是基础中的基础了。在小学阶段的语文教学中，提高小学生的语文阅读能力是一项非常重要的教学任务，但同时也是难度相当大的一项教学任务，小学生对阅读缺乏兴趣成为小学生的普遍现象。在此就趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用进行简要探究。

关键词：趣味教学法；小学语文；阅读教学

对于小学生来说，提高他们学习效率的最直接方式就是培养他们对于学习的浓厚兴趣，小学语文阅读教学同样如此。在传统的小学语文阅读教学中，教师不能采用更加先进的素质教育理念来指导教学活动，不能采用更加灵活多样的教学方法来吸引学生，又因为当前的小学生对阅读的兴趣普遍较低，导致了小学语文阅读教学的效果提升受到了极大的制约。趣味教学法是一种以学生的阅读兴趣激发为有效途径的教学方法，教师采用多种教学方式，采用多种教学手段，采用多种教学设备，组织多种教学活动，让小学生能够在学习中获得更多的学习乐趣，获得更加愉悦的学习体验与学习感悟，进而保证学生能够激发出更多的学习动力，保证小学语文阅读教学的更高效开展。

一、创设情境激发小学生阅读兴趣

通过创设情境的方法開展教学，是广受小学生喜爱的一种方法。教师可以为小学生讲述和教学内容有关的故事来为学生创设故事情境，可以通过组织小学生开展某种游戏活动来创设游戏情境，也可以结合实际生活创设生活情境，也可以通过为小学生设置问题，激发小学生的好奇心，创设悬念情境等。通过创设情境，可以把小学生充分吸引到教学活动中来，激发小学生阅读兴趣。例如，在人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》的教学中，教师在课堂上拿出了两个球，一个是非常沉重的铁球，一个是比较轻的玻璃球，对学生进行提问：“同学们，这两个球，哪一个更重，哪一个更轻呢？”学生纷纷回答铁球重、玻璃球轻。教师继续提问：“那么假如我们从同样的高度把这两个球同时扔下，哪一个落得快？”学生又纷纷喊道：“当然是铁球落得快了，更重嘛！”教师却露出了一种神秘的笑容：“同学们，你们都错了！来吧，我们一起看看《两个铁球同时着地》吧！”学生想要知道自己错在何处，所以在悬念情境的激励下开展了深入的学习，保证了小学生阅读兴趣的高度提升。

二、媒体教学激发小学生阅读兴趣

随着科学技术的发展，多种现代化的教学设备逐渐进入到了课堂教学当中，为课堂教学的生动、形象性开展提供了有利的条件。多媒体设备可以把传统书面中的内容、教师口头的讲解通过更加丰富的图片、音频、视频的形式进行呈现，用教学资源的讲解代替教师的讲授，让小学生更加充分地体会到教学活动的新鲜感和活泼性，激发了小学生的阅读兴趣。例如，在人教版小学语文四年级下册《夜莺的歌声》教学中，教师没有给学生进行课文的讲授，而是把《小兵张嘎》的电影片段给学生播放观看，影片中的嘎子机智勇敢、刚强不屈，对日寇怀有无比的仇恨，对八路军和人民又怀有深厚的情感，最终配合游击队拔掉了敌人的岗楼，迎来了家乡的解放。这时孩子们的兴趣被充分激发出来，教师再对学生进行引导：“同学们，在国外也有这样机智勇敢的小战士，今天我们就来看看‘小夜莺是如何同敌人周旋，最终消灭敌人的吧！”然后再组织学生开始对课文的阅读学习，小学生的兴趣得到了有效引导，学习的兴趣就更加浓厚了。

三、开展活动激发小学生阅读兴趣

小学生生性活泼好动，喜欢活跃的课堂氛围，不喜欢教师过多讲授，所以在小学语文教学中教师可以组织小学生开展多种学习活动，让小学生获得足够深入的参与，保证小学生兴趣的有效激发。例如，在人教版小学语文四年级上册《电脑住宅》教学中，教师就组织了一次“我的智能家”的展示活动，让学生首先结合自己家庭中的智能家居设备，并充分发挥自己的想象能力，绘制一幅属于自己的智能家庭画面，然后在班级中进行展示，具体说明这些智能家居是如何使用的，又具有哪些先进的功能。活动之后再进行课文的阅读，这样不仅发挥了学生充分的想象力，给学生的艺术能力一个施展的机会，最主要的是有效激发了学生的阅读兴趣，实现了小学语文阅读教学的高效开展。

总而言之，趣味教学法在小学语文阅读教学中的有效运用，需要教师对教学内容有一个整体的把握，依据小学生的学习规律和认知规律设定教学目标、安排教学内容，充分运用各种教育教学资源，开展多种形式的教学活动，保证小学语文阅读教学效果的显著提高。

参考文献：

[1]文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（20）：177.

[2]杨玉贵.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 读写算（教育教学研究），2014（28）：88.

[3]王恒云.小学语文阅读教学中趣味教学法的实践运用分析[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）.

编辑 冯志强