浅谈高中生健康成长中的师生关系

摘要：教育在人类发展历程中至关重要，而教师是教育的实施者和引导者。高中是继义务教育之后的另一个人生的重要阶段。以升学为目标的高中生，其学习压力大，学习能力增强，但心理发育严重落后于其智力发育。教师的教态、师德、言传身教，直接作用于师生的关系，对此阶段学生的心理发展影响巨大。对高中生的我们来说，拥有一个良好的师生关系，对实现教师与学生的共同进步、和谐发展有着重要意义。

关键词：高中生 教育方式 师生关系

众所周知，教育关乎国家的前途、民族的未来，关乎千家万户的切身利益，是立国之本，强国之基！教师作为学校教育的实施者、引导者，是国家、人民实现教育目标与价值至关重要的一环。教师通过自身专业素养的不断加强，从而指导学生并充分发挥师与生的主观能动性，努力创造师与生关系发展的良好条件，对帮助我们高中生健康发展，实现师与生的关系和谐发展有着积极作用。

一、高中生现状

我国教育中，小学教育侧重于培养爱心和行为习惯，重在启蒙，引导孩子对学习产生兴趣；初中教育更多的是系统、全面的教孩子理解文化知识。升入高中，知识量激增，从而培养发散性的学习能力；增强知识的理论性、系统性、综合性，达到以点到面、由浅至深的辩证理解。

通常情况下高中的学生在智力水平上已经处于人生顶峰阶段，因此我们能够对问题进行更加有条理、有目的性的思考，得出更具准确性的答案。但是在生理和心理上处于迅速发展和突变的转折时期，受限于我国目前的社会外部环境特性与社会实践的低参与度，以升学为目标的高中生，心理成熟度普遍晚于智力水平的发展[1]。高中生心理处于半幼稚、半成熟的状态，这一阶段，也是比较容易出现心理健康问题的时期。我们高中生在对情绪的体会感受度上以及对未来目标的憧憬中会比初中生更加强烈，更加冲动，因此有时会出现短暂性的情绪波动，做出不理智的行为。在思维上，更加向往独立的思考，因此我们会极力地争取更多的时间和空间，为自己的内心寻找更适合思维创造的方式和地点。比起从前的腼腆，更加愿意得到别人的理解，哪怕需要通过沟通来解决，但即使如此，我们在思维的辨别能力上，仍然赶不上有多年丰富经验的成年人，因此在追求独立生活的时候会限于一种求知欲和辨别能力出现矛盾的情况。

二、教师在高中生成长阶段的意义

笔者做了这样一个计算：按照目前我国绝大多数以升学为目标的高中生的基本作息时间计算，如果剔除吃饭、睡觉、周末的时间，在校时间长于在家的时间，与教师相处的时间长于与家长相处的时间。作为与高中生面对面相处时间更长、教学任务压力大、教育责任两肩扛的高中教师们，其都表示“压力”很大。

现代社会里，学生们对世间各种事物的认知大多数都来源于网络，因此高中生们会将更多的认知倾注于网络之中。与此同时，我们会在与同伴的交流中不断渗透自己的思维与情感，由此导致这一代人在很多方面会有一定的相似之处。而作为老教师如果不能及时的发现同学们的各个差异，就会在传授知识的过程中遇到一些难以预测的瓶颈。在授课时，需要让同学们的理智和心灵如“醍醐灌顶”般，如果只顾将死板的知识反复讲解，而不去教会同学们如何去学习，那么就会严重影响高中生的自发学习能力，达不到为懵懂的同学更好“解惑”的目的。由此，师与生相处关系的把握，对于高中生的成长很重要。

三、教师如何自我发展

（一）形成自己的教风

作为教师应该具有自己的特色教风，千篇一律的教学会让同学们感到枯燥，由此会导致厌倦学习的情况发生。不同的教学风格是作为教师吸引学生接受教育的一种特有魅力，能够体现教师的各方面素养和综合实力。因此教师应该在教学特色上找准自己的定位和教风方向，并且在学生眼中树立固定的角色风格，这样才能够以与众不同的教学姿态来彰显教育的趣味性，让同学们和各具特色的教师进入多样化的课堂。在很多教育家的言论中已经形成了对创新教学风格的言论与观点，教师需要在形成自己教风之前细细品读与学习，更多地融入到教学中[2]。

（二）塑造自己的教态

教师的教态需要自然和蔼，有亲和力。著名的国家特级教师于永正提出观点：教师性要温，即情绪稳定。首先作为教师，在性格态度上应该选取更温和的状态，这样会使学生在接触的时候更加顺其自然，也会更加愿意亲近教师，这对教学有着极为便利的作用。与此同时，还需要一种“冷”，要能够冷冻情绪，冷静处理事件，这样才能有的放矢的进行教学活动。“温”是所有同学们对教师的第一期盼，而冷也是教师需要保持的一种状态。

我们高中生在学习上面临高考的压力，心理难免脆弱、情绪不稳。教师此时一定要注重严格管理和人文关怀相结合。严格管理教学进程和结果是必要的，但人文关怀一定要注入教育方法中，如方法不得当，会挫伤学生的自尊心，让同学们失去学习的兴趣，甚至，有时也会成为问题学生的另一个重要形成因素。

（三）学会自我的成长

我国学校教育的目标在于对人才的全面发展进行培养，这就需要教师具备三个能力：一是过硬的学科专业知识；二是熟练地掌握同学们个体发展的心理需求；三是在教学中将科学知识与同学们的心理特征灵活结合。所以要想成为一名称职的教师，就要不断的学習，在学习过程中不断积累经验。

于永正老师的另一观点是：“身教重于言传”，他认为，“影响”是教育的基础。学生们在达到理智年龄以前，接受的是教育形象，而非教育观念[3]。经过研究与分析，学习这件事与自身的感官有着密不可分的联系，人们对事物的学习大体上是受到视觉的影响，与此同时也受到听觉的影响。所以，教师应当对学生起到表率作用。

（四）培养教师的情怀

教师没有强大的内心，宽容的胸怀，没有育人的情怀，无法成其为“名师”，要想成为名师，首先要能够以正确的心态去接纳学生，了解学生，在将情感付诸于教育的基础上再进行教学，这样才能更加容易地让学生们接受和认可。

四、结语

学生在高中阶段不仅学习压力过大，更处于生理、心理转变的时期，教师责任重大，需要育学业，更需育成长。掌握良好的师生关系，对于两者，都有积极的作用。

参考文献：

[1]梁恕俭.教育诉状与理想教育[M].山东文艺出版社，2013.

[2]梁恕俭.教育的终极目标[J].《老师博览》原创版，2010，（26）.

[3]于永正.老师，怎样让学生喜欢你[J]，今日教育，2015，（05）.

（作者简介：张尔桐，温州市第八高级中学，高中学历。）