用新课标理念进行小学分数教学

黎细和

《新课程标准》要求教师在进行数学教学时，要面向全体学生，目的是要改变传统的教学方式，以正确引导学生学习和掌握知识，指导学生参加实践活动，发展其思维能力，使每个学生得到不同程度的发展，学到有价值的数学知识，去丰富他们的学习生活，做对社会有用的人。现就运用新课标理念进行教学实践，谈谈我在教学小学“分数初步认识”内容时的几点体会。

（1）利用直观形象教学法使学生学到数学知识。在教学中，为了使学生了解和认识分数，在教学分数讲解“二分之一”内容时，我采用直观演示的教学方法。首先，展示易于分解表示整体“1”的一个个实物来辅助数学，如一支粉笔、一个苹果，一根小棒、一张纸等展示给学生看，让学生观察，然后我把一个苹果平均分成二半，每块就是这个苹果的“二分之一”，这就叫分数。用分数1/2来表示（板书1/2），说明符号“—”表示分数线，分数线上边的“1”，表示分子，分数线下边的“2”表示分母，把一个苹果平均分给两个人，每人取其中的一份，就叫做“1/2”。这样，加深了学生对分数的认识。然后引入正题。“现在，我们来学习新课——分数”。接着在黑板上板书“分数的初步认识”。通过直观形象的演示教学，使学生初步认识分数的概念，以及什么是“分数”的问题，这对于学生以后在学习分数的知识时就容易多了。

（2）由浅入深循序渐进地教学，帮助学生学习数学知识。学习分数知识要由浅入深、循序渐进，这是学好分数的关键。在学生认识整体“1”与分数之间的关系和1/2浅显知识的基础上，再摆放粉笔、苹果、白纸、木棒各一份，再加桔子，继续引导学生把课的学习进一步引向深入。“同学们，刚才已经对分数有了初步的认识，加深了对分数知识的印象，牢固掌握分数的概念，我们再把讲桌上的这几件实物分解，看能分成多少份？”接着，五个同学上台表演，把各类实物一分为二，再一分为二，再一分为二……直到不好再分为止。分桔子的学生把桔皮剥开，高兴地喊：“老师！我分好了，是现成的，共六瓣。”我说：“那么，请你把它分给六个人，每人得多少？”學生回答说：“每人取其中一份得1/6。”回答干净利落。我在黑板上板书1/6，其余四人相继报出得数，分数笔的是1/8，分小棒的是1/12、分纸的是1/16，分苹果的说：“我把苹果分成18小块，分给18个同学吃，每人取其中1份，每份是1/18。通过教师的讲解和五个学生对实物细分的表演，全体学生直观地学到了分数的知识。我再把知识加深，把实物从一个加到6个、8个、12个、16个、20个各为一组，要求全班学生用纸和笔来计算平均分给2个人，难度从1个加大到20个。问：“你们怎样分？”刚分时，有的同学转不过弯来，当用除法算出结果后，争着报出得数3/6，4/8，6/12，8/16，10/20等等。这样的教学设计，把一个实物分成多份，把多个实物分成2份、3份、10份，分别由浅入深，循序渐进，加上认真的讲解，培养学生动手实践，激发了学生学习分数的积极性。

（3）动手实践操作，是培养学生创新能力的关键。学习分数的关键，是让学生多加练习，反复实践，在实践中去思考，去发展个体的思维能力，达到有创新。我在教学中设计了全体学生动手操作的实践活动。发给每个学生长方形纸，或正方形和圆形的，要求把纸对折后再对折，真到不好折为止，把折出来的不同图案涂上，写上数据。同是一张纸，全班学生得到的几种图案和数据各不相同。有的是大大小小的长方形、正方形、圆形，或者是大大小小的三角形。有的得到1/2，2/3，3/4，5/10，有的得到1/20，10/30，5/60等分数的不同结果，有的学生则有所创新地折出了飞机、火箭、大炮等图案，开展直观形象的教字学实践活动，学生既学到分数知识，又初步认识了各种各样的几何图形，为将来学习几何知识打下基础。

总之，只要抓好以上教学，学生认识分数和学习分数知识就不难了。只有这样，面向全体学生的教学理念才能在教学中得到应用，学生学习分数的知识技能才能提高，才能够培养他们的思维能力和创新能力。