基于学科核心素养

龙月容

【内容摘要】课堂是学生核心素养形成和发展的重要阵地，《英语课程标准》（实验稿）明确提出要培养和发展学生的自主学习能力，这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。老师要加强培养“学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。英语课堂中培养学生学习能力，是提高学校教学质量的关键

。那么，如何基于教情、学情，在教学设计、实施和评价过程中落实到学科核心素养培养，这是英语核心素养中亟待深入探讨的重点课题。

【关键词】课堂教学 学科核心素养 学习能力

课堂教学怎样培育学生的核心素养？素养渗透于人的整个心灵，它涵盖了人的全部精神世界。它的形成是多种复杂因素相互作用的结果。从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。那么教师应该有意识调整课堂教学观念和改进教学行为，以达到提升课堂教与学水平的最终目的。教学目标的确定、学生对知识掌握的预测和相关教学活动的设计三个方面。学生的自主学习能力就在教师如何调整课堂教学模式和改变教学理念中逐渐提升的。

一、发掘教材和生活中的相关素材激发学生兴趣

英语课堂教学中，学生课堂学习能力的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境。课堂上要尽量关注每位学生，要使绝大多数学生在课堂的各环节都尽可能有机会得到训练。在开展思考、互动、讨论等环节，提供的素材和创设的问题要从简单到复杂、有易有难，使各种层面不同的学生各有所得，充分体现出“因材施教”。教师在教学过程当中，要注重激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的关键点，通过对教材的整合，编写导学案和思维导图，让学生在兴趣中学习。如教话题：家庭、朋友与周围的人（Family， friends and people around）的时候，这个话题主要掌握家庭、朋友与周围的人的人称还有有关人物描写的四个特点：外貌、性格、兴趣爱好和职业。我所任教班级的平均分只有43分。我根据学生的学情，把教材内容进行整合，以围绕家庭、朋友与周围人的基本词汇为核心，设计任务如何掌握人物描写的词汇以及它们的用法。每个教学任务设计时采用逐步递进式。至始至终都是围绕这节课的学习目标来设计任务。围绕话题家庭、朋友与周围的人（Family， friends and people

around），我努力发掘教材和生活中的相关素材，从而能引起学生的共鸣来激发学生的学习兴趣。我利用我们的家庭照，介绍我女儿引入话题，让学生把描述人的特点总结出来。

利用介绍我女儿的小短文创作情景引入，更能激发学生的兴趣，导入部分创设情景引入既能训练学生自主学习能力，又为进入新课作更好的铺垫。

二、巧妙结合课堂设计培养思考能力

教学的创意和思路决定出路，一个好的教学创意往往给日常教学带来精彩无限。要善于提出锻炼学生自主学习能力的問题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。每节课的精华之处——教学的提问设计应该具有以下特性：合适性、启发性、趣味性和指向性。教师一定要根据学生实际情况，尽可能使每一层面的学生得到训练。

一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，所以我根据这节课的教学内容设计了有启发性和总结性的思维导图：

思维导图有启发性和总结性地引出描述人的外貌、性格、兴趣爱好和职业四个方面的单词和句型，让学生更清晰地理解运用这些词汇和句型进行口头表述和书面表达的训练，从而达到自主学习能力的培养。

教师要了解课堂教学内容的重点和难点。因为课堂教学是在教师创设问题，学生质疑、解决问题的过程中进行的，所以在创设问题中要根据结合课堂教学内容的重难点让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师给予适当的点拨，学生更能深层理解和掌握知识。这样对培养学生分析和解决问题的能力，在课堂中培养学生自主学习能力是至关重要的。

三、“交流-互动”，有效提升学生的学习能力和综合素质

正如“亲其师，方信其道”，教师必须有民主的教学思想，和学生建立良好的沟通关系，才能营造学生对教师的亲近感。创设良好的教学情境为学生的学习营造良好的教学氛围。教师必须要注重教学互动，关注学会的过程。陶行知先生早就指出过，“教员不重在教，重在引导学生怎么样去学”。教师要在引导学生学习上做文章，让课堂教学从书本走向生活，促进学生综合素质的提高。课堂需要生机勃勃的学习状态，需要和谐互动的师生交流。平庸的课堂里学生没有主动意识，师生活动单一，沉闷枯燥，死气沉沉。教师应该善于“煽风点火”，调动课堂气氛，组织丰富的课堂学习活动，使不同层次的学生得到锻炼。“交流-互动是教学过程的关键”。依据教学

内容和学生实际，尽可能让学生主动思考、主动提问、主动解决问题，从而形成知识网络。这种教学方法，更能有效地提升学生的学习能力和学科素养。

四、正确树立学生的在英语核心素养

教师是课堂的向导，教师对教材的理解层次往往决定学生的学习深度和广度。英语学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意识地把中西文化等英语素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的综合能力，激发学习英语的兴趣。

英语的学科素养和学习方法在教学中渗透。知识的记忆是暂时的，学科素养的培养和学习方法掌握是长远的。知识使学生受益一时，而学科素养和学习方法使学生受益一生。在课堂引导学生学会知识的迁移

，学生不应被动地接受知识，学生的英语思维能力在教学中培养就显得尤其重要了。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生创设思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自主学习学到的知识，绝不授予学生;凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教-学”活动中的自由还给学生。在课堂上教师把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。这样既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考，提升自我的学习能力。

结束语

课堂教学的教学实践活动是核心素养养成的载体。英语作为一门语言学科，也是初中教学中的基础学科，对核心素养的培养具有重要的作用和意义。教师只要真正领会学科核心素养的内涵，并结合具体教学环境与需求，在深刻理解教材的基础上设计恰当的教学活动，激发学生的深度兴趣，让学生的思维活跃起来，从而使其深度卷入课堂活动。将英语核心素养融入到课堂里自然而然学生的学习能力也得到了提高了。作为一线教师，我们既要当好经师，又要当好人师。在教学中渗透教育，做到教书与育人两不误，既为学生打下坚实的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促进学生素养不断进阶、提升。教师要变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活，走进学生的心田，给学生适合的教育。总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的学科核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。

【参考文献】

[1] 王小凤. 基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D]. 2017.

[2] 孔凡哲.核心素养呼唤教师重新审视课程角色[J]. 教育测量与评价， 2016（9）：1.

[3] 褚宏启， 张咏梅， 田一.我国学生的核心素养及其培育[J]. 中小学管理， 2015（9）：27-31.

（作者单位：广东省肇庆市第八中学）