以生为本，知行并践

奚红

【内容摘要】新课标实施多年以来，探究式教学要求在不断的加强，它是学生自主地获取知识和技能的重要途径。生物实验是中学生物教学最重要的组成部分，同时也是实施探究性学习的重要载体和体现形式。

【关键词】初中生物 探究性实验 有效性

一、初中生物实施探究性实验教学的必要性

新课标中构建了一个以人和生物圈为中心的知识体系，确立了十个一级主题，其中探究式学习的主题会渗透到其他九个主题当中，贯穿整个课程，可以说生物学科课程最本质最核心的特征就是探究。这不仅是一个方法、一个思路、一个技能，更有利于提升学生的核心素养。

二、初中生物探究实验教学的现状

在应试教育的背景下，教师大多重“知”轻“行”，侧重实验操作理论知识的学习，而忽视对学生实验操作动手能力的培养。“教师演示实验，学生模仿操作”依然是如今初中生物实验课堂的主流模式，学生主体地位没有得到充分体现，虽

“行”却效低，学生综合能力得不到提升，生物科学知识也无法真正内化。

三、初中生物探究实验教学有效性的提升策略

（一）尊重以学生为主体，发挥其主体地位

1.想学生积极投入探究，最重要的是提高学生的主体意识。在教学实践中，我积累了一定的经验：学生在愉悦开放的环境下积极性高、思想活跃，能主动投入探究中，还会提出意想不到的思考和建议。因此创造一个积极而又宽松的课堂环境是上好探究实验最基本的要素之一。

2.教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”因此教师在课堂教学中就应尽量把时间还给学生。凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生表述的，不要由教师说出。在探究实验中，首先是基于某些生物现象提出问题，在此过程中，教师只展示与主题相关的现象资料，让学生思维产生碰撞，自然而然萌生出问题。比如，在探究完种子萌发的条件后，向学生展示酸雨对于生物、环境造成破坏的视频，让学生自然提出“酸雨对种子的萌发是否会有影响”这个问题。并作出合理的假设。

（二）坚持教师的主导作用，做好课堂的引路人

教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。在探究实验中，制定计划环节最主要的就是设计实验，在该环节中，教师通过提问的方式，引导学生有目的，有方向地制定合理可行、科学严谨的实验方案，并以清晰、完善的书面形式表述出来。

下面以案例來简单分析，如何提高初中生物实验课堂的教学效果。

四、案例分析——《探究酸雨对种子萌发的影响》

通过《探究酸雨对种子萌发的影响》这个实验，学生由模仿经典实验开始，到独立地设计、实施原创实验，能有效地提高学生作出假设、设计实验的能力。

（一）实验前准备

按照备课的设计，课前将学生分成5-6人的小组，选好组长，并分工进行操作、记录、数据处理和发言，准备好探究实验的材料、用具。

（二）实验过程

1.提出问题

有问才有思，没有问题的思维是僵化的、被动的，只有意识到问题的所在，思维才开始运作，因此首先通过视频、故事让同学们了解什么是酸雨，酸雨对自然环境的破坏及对人体的伤害，引起学生的兴趣，通过启发性的暗示，引导学生提出问题，并且对学生提出的问题进行评价，来提高学生提出问题的能力。

2.作出假设

假设是对提出的问题做尝试性的解释，在此过程中教师应注意引导学生明白假设要有依据。在本实验中，学生通过视频了解酸雨对自然环境的破坏，那么做出假设“酸雨对种子的萌发有影响”是有依据的，当然假设不一定正确，假设也有很多种，应鼓励学生大胆提出假设，依据实验结果来检验假设是否正确。

3.制定计划

科学地设计实验方案是探究性实验的灵魂，引导学生分组围绕几个方面的问题进行讨论， 第一，“实验中选择哪些材料？为何选择这个材料”

，如在本实验如何调配“酸雨”，选择哪种植物的种子比较合适，为什么？;第二，“实验中如何控制变量”;第三，“实验中如何设置对照组”;第四，“实验中观察指标是什么，如何设计一个表格记录数据”。通过学生讨论交流，共同确定一个科学、合理、操作性强、短时间内可以清晰观察出实验现象的方案。

4.实施计划

实验中要求学生亲身参与实验的全过程，每一位同学都进行实验操作。在这个实验中，实验的现象需要3-4天才能呈现出来，在这个时间段内，就要求学生定期观察实现现象并做好真实、客观的记录，不要带着对实验结果的预期来影响对实验现象的描述，同时对实验数据进行处理，计算出种子萌发率。

5.得出结论、表达与交流

教师应指导学生对实验中观察到的实验现象、收集到的实验数据进行分析，在小组内进行小范围的表达、交流，再由代表面向班级作出报告。特别是要学生在结论的表达和交流的过程中，让学生出示证据，根据证据呈现出什么规律，这些证据和规律跟前面提出的假设有什么样的关系，是支持还是推翻假设，最终得出结论。

（三）实验的小结与拓展

实验结束后应及时组织学生对实验进行总结，对在实验的过程中出现的一些实验器材使用的不熟练甚至错误的现象加以纠正，对于学有余力的同学引导学生在本实验的基础上再设计拓展实验如《探究酸雨对植物的生长有影响》。

（作者单位：苏州市吴江区笠泽实验初级中学）