互联网情境下初中物理教学的探索

张玉鹏

【内容摘要】随着无线网络在校园的覆盖和智能手机的普及，我们的教学方式有了新变化，利用互联网教学能提高学生参与程度，课后反馈的方式也增加了新的渠道，使师生交流沟通更顺畅，反馈更及时高效，是应试教育向素质教育转轨的一条有利途径。本文是作者在初中物理教学中的一些实践经验和一些问题的总结和探讨，以供大家参考。

【关键词】互聯网情境 初中物理 教学

随着互联网技术的迅猛发展和教育教学现代化的需要，互联网应用正逐渐走进学校，走进课堂，走进教学的每个环节。基于互联网情境的教学以丰富多彩的表现形式，使初中物理教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突破难点，启迪思维，引发兴趣。互联网情境下的教学改变了传统的教学模式，促进教师教育观念的转变，通过信息共享，拓展了学生的视野，很好地培养了学生创造性思维能力。互联网的这种优势，已被应用于教学中，而在初中物理教学中独具特色。

一、互联网情境下的初中物理课堂教学

物理是以实验为基础的自然科学，在初中物理教学中，实验是让学生获得感性认识的基本手段，但是有的实验现象发生时间短暂，无法看清，而借助互联网技术是可以观察这些现象的。如在演示实验的教学中，可以借助教室的无线网络，让手机与讲台上的教学设备联网，用手机摄像头对准实验中的关键部位，连线投影到大屏幕上，让学生观察到实验中的细微之处，如果需要放大或缩小拍摄对象，可以直接在手机屏幕上操作;也可以拍摄下来反复播放或暂停，看到实验中稍纵即逝的现象，让演示实验产生分组实验的效果甚至于超过分组实验的效果。既减少了教师大量的苍白无力的语言描述，又使学生迅速理解且印象深刻，因而教学效果和学生反映都比较好。

教师还可以鼓励学生把课外实验制作的过程用手机拍摄下来，比如自制简易密度计，潜水艇模型，小孔成像实验等;还可以把生活中看到的有趣的现象拍摄下来比如彩虹，冰雹，冰花，雾等，在班级群中共享，让大家看看自己的实验制作过程和观察到的实验现象。教师也可以选择学生拍摄的视频和图片制作教学课件，总结物理规律，评价视频和图片的价值和优点，提高学生的参与度，尊重学生的主体地位，提高学生学习初中物理的兴趣和自信心，提高学习物理的积极性。

二、互联网情境下的课后反馈

初中物理的课后反馈练习的设置既要结合所学知识点还应考虑学生的接受能力，理解能力不同来安排，针对不同学习能力的学生，提供高、中、低难度的练习，使学生各练所需，达到掌握内容的目的。网络平台上有相应的知识点的题库，和往届中考试卷汇编等各种类型的试题及解答，内容丰富，并提供以往学生解答的次数、正确率和难度系数等。这就使得老师布置作业更加方便快捷，提高教师的工作效率。学生个体在平台上答题的历史数据都会保留下来，还有相应的错误率的统计，对教师改变教学策略或着重讲解什么题什么知识点提供有力的参考;学生也可以看到自己的错题库，方便总结自己的薄弱环节，可以有针对性的查疑补漏，提高对知识点的掌握程度，给中考复习提供了便利。

在互联网情境下的作业反馈变得更加便利，及时高效。学生完成作业后在网络平台（作业盒子等）上提交或在网络上通过QQ或微信传给老师，网络平台会统计完成作业的先后，客观题的正确率立刻就可以显示出来，既可以提高学生的竞争意识，也能让学生及时发现自己的错误之处，及时订正。教师也可以在手机上登录网络平台，及时批改主观题，并在解答过程中标记出错误之处，学生立刻就明白自己在哪个步骤出现了问题，如果就个别问题还有疑问，可以微信和教师进行语音或视频联系，教师及时指导，反馈的及时性和有效性大幅提高。

三、互联网情境下的教师观念

学校拥有了比较先进的电化教育设施和多媒体教学设备，无线网络也覆盖到每个教室，对教师制作和运用课件的能力也提出了较高的要求，老师的教育观念也要适应互联网情境的新要求，整个教学过程不能仍以“教”为中心。教师教学方式也必须要发生变化，在教学设计中要重视“学生如何参与”的研究，为学生创设主动、积极学习的环境。

互联网使得老师和学生的交流互动不仅仅局限于在学校的短短几小时，放学后和假期中都可以就某个物理问题进行相互探讨，提高了学生学习的时间广度和空间广度;另外，互联网情境下教学反馈的方式不再局限于在学校批改作业本，教师在下班离开学校后，也可以抽出零散的时间上网络平台批改作业辅导学生。教师上班和下班的界限模糊了，对教师处理好工作和生活的关系提出了新的职业要求。

四、互联网情境下的新问题

当然互联网情境下的初中物理教学也是一把双刃剑，在带来便利提高教学效率和教学效果的同时，也带来了一些问题，比如少数初中生的自控能力不是太强，在家长监管不力时，以使用智能手机辅助学习和完成作业为借口，上网打游戏和同学互传作业答案，使得反馈效果大打折扣，甚至还有沉迷网络不能自拔的危险。为了尽可能的减少这种因自控力差而导致的伤害，我在给学生布置网络平台上的作业时，同时在家长群中告知家长当天的网络平台作业大约需要使用手机多久，钻空子玩游戏的可能性大大减少了，学生和家长也理解了老师的良苦用心。

结束语

我相信在互联网情境下，大家会逐渐探索出适合新时代要求的初中物理教学新模式，我们教师和学生在互联网时代会一起共同成长，为学生提供更优质的教育。

【参考文献】

[1] 李鸿科. 基础教育课程信息化的理论与实践[M]. 中国社会科学出版社， 2015.

[2] 杨现民，

李冀红. 创客教育的价值潜能及其争议[J]. 现代远程教育研究， 2015（2）：23-34.

（作者单位：南京市文枢初级中学）