浅析如何在小学数学课堂有效创设教学情境

黄富荣

摘 要 新课程改革要求学生能灵活运用所学，因此，小学数学的教学方法也不断被创新以帮助学生化所学为所用;而且，情境教学法因在调动学生学习积极性、培养学生敏锐的思维能力等方面有较好的效果，受到广大师生的认可与喜爱，正逐渐深入到小学数学课堂当中。本文将如何在小学数学课堂有效创设教学情境进行探讨。

关键词 小学数学;教学情境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编號：1002-7661（2018）14-0072-01

一直以来，数学，在我国中小学教育阶段都占有一席之地，故而从小为学生的数学学习打下良好的基石，对他们之后的学习有重要影响。因此，数学教师应注重培养学生学以致用的能力，充分运用情景教学法，在课堂上创设良好的数学学习情境，将教学活动与生活情景结合起来，让学生在喜闻乐见的教学情境中积极主动参与到数学学习中来。

一、情景教学法的概念

情景教学法，是指教师基于教学内容，将生动鲜明的图片、视屏、音乐以及文字等作为课堂情境的基础，以此激发学生学习的积极性，培养学生自主学习、综合理解问题的能力并同时发展学生创造力。情景教学法的关键在于，利用贴近学生生活的具体课堂情境的创设，激发学生的学习动机和情趣，充分调动学生的五感三观，促进师生在课堂上的互动交流，引起情感共鸣，以帮助学生进一步吃透课本内容，加深对重难点的理解，促进其综合语言运用能力的发展。

二、有效创设小学数学课堂教学情境

从长期的教学实践活动中，容易得知，小学生在特定的教学情景中能更好地接受新知识、理解新内容。因此，小学数学教师应积极创设有趣优质的数学教学情景，让学生们在快乐中学习，并在学习中获得快乐，从而提高其对数学学习的积极性和主动性。一般地，课堂教学的创设情景要重视以下几个问题：

（一）与实际相结合。新课标明确指出，小学数学课堂教学一定要紧密联系学生的生活实际。在教学活动中通过创设学生喜闻乐见的生活情景，引导学生发现并解决生活中的数学问题，是培养学生对数学学习兴趣的最佳途径，也是帮助学生积累数学经验的好方法。比如说“估算”，教师可以布置这样一个问题：同学们来估计一下每天上学时从家里到学校需要花多长时间？明天早上吃早饭估算下要带多少钱够用？等等。设置熟悉的生活情境，让学生们从生活素材中感受到数学的魅力，学习时便会有身临其境之感，对数学知识的学习形成接纳心理。比如，在讲授完“统计”的知识后，教师可要求学生家中家具数量并登记表格;在讲授完“乘法”的知识后，可以要求学生自习观察生活，找到生活中的乘法并反馈。如此，帮助学生把抽象的数学知识具体化、形象化，不仅加深了学生对知识的理解，将所学化为所用，同时培养了学生观察能力、实践能力以及处理数据能力。这样将数学学习与生活实践相结合的教学方法，不仅可以培养学生的学习乐趣，还能提高其参与学习的积极性，提升教学效果。数学教学实践活动让我们教师明白：在小学数学教学中，要密切将课本知识与学生喜闻乐见的生活实际紧密联系起来，帮助学生主动学习、乐于学习、学会学习，帮助学生打开数学的大门，让学生充分感受到我们生活在一个数学的世界中，体验到数学的奥妙与乐趣。

（二）重视课堂实践。过去的传统教学模式中，课堂教学很长一段时间以“老师讲、学生听”的方式为主，学生始终处于教学的被动地位，被动听、被动学，而如此的课堂教学一般效率都较为低下。因此，教师在课堂教学中不能单纯依赖模仿和记忆，而要积极创设课堂实践情景，积极引导学生之间的自主学习、主动探究、合作帮助，充分培养学生创新思维和实践能力。例如，教师在进行“体积与容积”这一课教学时教师先给学生讲述“乌鸦喝水”的故事，同时将提前准备好的小石子、水瓶拿出来，引导学生亲自上台实践，看到石子占据了空间，促使水面上升的情况，从而理解乌鸦喝水的情景，进而引导学生轻松得出体积和容积的数学概念。

（三）培养问题意识。传统的数学教学方法往往采用照本宣科的教学方法，主要通过反复操练，让学生掌握对已提出问题的解答方法。这样的教学模式忽视了培养学生发现问题和敢于质疑的能力，不利于学生创新意识的发展。

处于小学阶段的学生通常都有较强的自我表现欲，教师可利用孩子在这一阶段的特性，适当给予学生一定的赞赏和表扬，激发学生再表现的心理欲望，从而激励学生积极探索。小学数学课堂的情境创设，应具有一定的挑战性与实用性，教师要有意识地培养学生的“问题思维”，刺激学生提出问题，鼓励学生敢于质疑，做自己学习上的主人。营造积极的数学质疑教学氛围，可以有效激发学生对数学的主动求知欲，培养学生敏捷的数学思维能力，从而整体上提高学生的数学修养。在教学时，可以利用一些生活的原型，设计成数学问题，让学生在课堂活动中巩固数学知识，发展解决生活问题的能力，培养生活中的数学思维。

三、结语

虽然近年来我国小学教育在数学课堂教学模式方面有着较为显著的改进，但是在实际数学课堂教学中仍存在不少亟待解决的问题。因此，小学数学教师在往后的课堂教学中应以教学内容为基，结合教学实际情况，努力为学生创设高质有趣的数学教学情境，帮助学生更好地掌握基本的数学知识技能。

参考文献：

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