初中道德与法治课教学导入之我见

陈永锋

摘 要 课堂最初始的环节就是导入，教师导入环节的设计直接关系着课堂教学成果。课堂导入环节不是随意开展的，需要教师遵循一定的原則，便于教师利用丰富多样的课堂活动开展章节内容的学习。课堂导入最主要的目的就是为了更好的调动学生学习道德与法治课程的积极性，帮助更加快速的理解、掌握课堂知识，从而达到高效课堂的效果，本文主要从初中道德与法治课程的导入环节展开深入的分析与探讨，并提出相关课堂导入策略。

关键词 道德与法治;教学导入;策略实施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0149-01

一、初中道德与法治课堂导入需遵循的原则

（一）多样性

课堂教学的多样性需要教师精心设计好每一堂道德与法治课程的导入环节，因此教师需要依据课程特点不断创新，避免枯燥无味千篇一律的导入内容。在导入过程当中教师可采用故事导入、小品导入、问题导入、复议导入、多媒体导入等多种课堂导入形式，教师还应选取丰富的导入素材，如：图文、音频、视频、故事等，以多样性的课堂导入形式激发学生的学习兴趣，从而达到高效课堂。

（二）简洁性

课堂导入是有效教学中不可缺少的环节，是引导学生从课间休息转入到课堂教学的重要步骤，常会出现这样一种现象：一个故事占满两张PPT，视频、音频时间过长、情景表演内容过多等。课堂导入耗时过长会直接挤压后面讲新课内容的时间，因此简洁性要求教师应用简洁的话语或精心挑选的素材，在短时间内将学生的注意力集中到课堂中来，从而实现导入新课的目的。

（三）实践性

初中是学生发展的重要阶段，也是道德品质、人生观、法治观念形成的重要阶段。因此教师在课堂导入环节内容的选择符合学生健康发展贴合实际生活的内容，与钱此同时教师还可选择社会热点话题、时事政治、英雄人物故事等，让学生意识到即将学到的知识能解决现实中的问题。

二、初中道德与法治课教学导入的具体教学策略

（一）以学生为依托主体的高效导入方法

1.小品导入。小品导入主要是通过学生的小品表演展现教学内容，引领学生进入新课程的学习，在导入新课的同时活跃课堂氛围激发学生学习兴趣，班内学生通过教师内容的布置自由结组，通过资料的查找自主编排小品，编排小品的同时学生也预习了新课的内容，在动态课堂中实现课堂内容的导入。

例如，在亲情之爱这一章节内容讲解时，教师事先给班内同学布置小品表演的内容，同学们自由结组。当学生接受到教师任务后，就会格外注意日常身边的亲情之爱，亲情之爱始终伴随着人们的成长，小品可呈现多种题材，课上教师通过抽签的方式选取两组成员表演，在学生绘声绘色的小品表演中，自然而然的就带动班级内部同学走入亲情之爱的环境当中，对接下来需要学习的课本内容产生浓厚的兴趣。

2.复习导入。温故而知新，采用复习的方式进行新课程的导入，帮助学生回忆旧知识的同时激发学生学习新内容的兴趣，通过提问、练习的方式将新旧知识完美衔接到一起，让学生在回答问题的过程中发现新问题，在接下来教师的讲解中分析问题、解决问题。

例如，在讲法律伴我们成长这一章节时，教师就可采用复习导入的方式，运用上节课法律在我们身边的内容引入新一章节的内容，课程开始之前教师可以先向学生提几个问题，如：为什么说法律是我们的保护伞，学生们不由自主的就会回答到法律能够维护公共秩序与公共安全，法律能够维护公民的合法权益，这时教师就可继续引导学生，既然法律如此的重要，我们的日常生活一定离不开法律，让我们进去法律伴我们成长这一章节的学习。

（二）以素材本身为依托主体的高效导入方法

1.时政导入。时政导入就是将社会热点话题、国家大事与课堂教学进行有机结合，通过教师的巧妙引导引发学生深思，学习新知识的同时运用时政导入还有助于拓宽学生知识面，使学生对待问题从感性层面上升到理性层面。

例如，在讲社会生活讲道德这一课程时，教师就可将社会热点话题当作课堂导入，如最近频频发生的火车霸座事件，教师可以利用多媒体播放相关内容的介绍，让学生们发表自己对于火车霸座事件的看法，学生基本上都会十分不赞同这种事情，认为他是缺少道德的，认为社会生活是需要讲道德的。

2.故事导入。故事导入是初中道德与法治课教学中常见的课堂导入方式，故事是学生的良师益友，好的故事伴随着学生的成长，采用故事型的导入方式能够让学生倍感亲切，丰富多样的故事情节能够调动学生的积极性，并且教师能够根据不同章节选取不同题材的故事，教师选择空间大，如：历史故事、传统故事、名人故事、寓言故事、成语故事等不胜枚举。

例如，在讲解建设美好祖国、国家兴亡匹夫有责相关知识内容时，在课堂导入环节教师就可以采用孙中山、毛泽东、周恩来、林则徐等等名人的真实事例，再比如现代邓小平、邓稼先、钱学森等现代名人为国家繁荣富强做贡献的故事，教师采用这些极具正能量的故事作为课堂导入，激发学生的爱国情感，从而更好地开展建设美好祖国内容的讲解。

三、结束语

总而言之，在初中道德与法治课教学过程中，教师要深入挖掘教材教学内容，紧密结合学生的生活实际，精心选择一种与教学内容相符的导入方法来导入新课，以此触发学生的学习动机、欲望和兴趣，从而达到高效的课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018（19）：164.