对小学数学情境教学的构建与利用的研究

陈松妹

摘 要 小学数学是一门重要的学科，同时也是一门具有一定难度系数的学科，抽象性和综合性较强，对学生逻辑思维、抽象思维、空间想象能力等有较高的需求。这也是很多小学生在学习过程中感觉困难和吃力的主要原因。而情境教学法的运用可以改善这一现状，提升学生的学习效果。本文就如何利用情境教学法构建高效的小学数学课堂进行简单的分析。

关键词 小学;数学;情境教学

中图分类号：G628，C931.1，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0151-01

情境教学法是产生于新课改背景下的新型教学模式，将其运用到小学数学课堂教学中，可以将抽象的知识转化为形象的知识，将复杂的知识转化为简单的知识，还能激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生对相关知识点的消化和吸收。本文首先就情境教学法在小学数学课堂教学中的应用优势进行分析，在此基础上就如何充分发挥情境教学法的应用价值进行探讨。

一、情境教学法在小学数学教学中的应用优势

（一）降低学生学習难度。对大多数小学生来说，数学是一门比较难学的科目。这主要是因为小学生具备形象思维，而数学具有较强的抽象性。即使是小学高年级的学生，思维也处在形象思维向抽象思维过渡阶段。对于抽象的知识，学生通常难以理解，导致学习困难，学习效果不理想。而情境教学法的运用就可以改善这一点。教师可以通过情境创设将抽象的知识以生动形象的方式展现出来，在这个基础上，学生可以通过形象思维进行分析，学习难度大幅度降低。

（二）激发学生学习动机。在学习过程中，学习兴趣起到催化剂的作用。数学知识不仅抽象，而且比较枯燥，很多学生在学习过程中难以提起兴趣，这也是很多学生学不好数学的原因之一。而情境教学法的运用，可以增强数学教学的趣味性。数学教师可以利用情境教学法创设形象生动的教学场景，在学习过程中，学生很容易受到吸引，从而产生学习动力和学习兴趣。这种方式可以将学生的主观能动性充分调动起来。相对于被动的传输，主动的学习可以让教学取得事半功倍的效果。

（三）提升学生综合应用能力。数学教学的目的并不仅仅是让学生在考试中取得高分，其根本目的是希望学生能够将习得的知识和技能运用到实际生活之中，解决实际问题。而情境教学法的运用就可以实现这一目标。数学教师可以创设生活化情境，让学生在这种类似于实际生活的情境中运用自己学习的知识和技能解决问题、分析问题。这种教学方式不仅可以促进学生对知识的理解和吸收，还能培养学生在实际生活中运用数学知识处理问题、分析问题的能力。

二、情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）创设故事化教学情境。小学生普遍喜欢听故事，数学教师可以结合小学生的身心发展规律和学习特点创设故事化教学情境，将枯燥的数学知识以故事化的方式传授给学生，将学生的学习兴趣和学习积极性充分调动起来，促进学生对知识的吸收和理解。例如，在讲解几何图形的时候，数学教师可以给学生创设这样一个童话故事：“有一只小猴子，他是森林中的巧手木匠，专门给别人搭建房子。这天，小白兔来找小猴子盖房子，小猴子用木头做了一个正方形和三个长方形，然后又用木头做了一个三角形。再对这些图形进行组合，正方形的是墙壁，长方形分别是门、窗户和烟囱，三角形是屋顶。”接着，教师让学生将这个房子画出来。在学生画好之后，教师再以小白兔的身份问小猴子：“为什么要将房顶设计成三角形的形状？”然后让学生根据自己所学习的知识帮助小兔子解答疑惑。在这个过程中，学生的学习动机和学习兴趣被激发，对数学知识也有了更深层次的理解。

（二）创设游戏化教学情境。小学生不仅喜欢听故事，也普遍喜欢做游戏。数学教师可以结合小学生的兴趣爱好和身心发展特点创设游戏化教学情境，在激发学生学习动机和学习兴趣的基础上将学生的主观能动性充分调动起来。游戏化教学情境不仅可以解决小学生注意力不能长时间集中、学习能力差等问题，还能活跃课堂教学氛围，提升学生的课堂参与积极性。加上小学生有着争强好胜的心理。数学教师可以通过设置奖惩制度将学生的这一心理充分激发出来，让每个学生都能全身心投入到课堂教学活动中，争相学习。例如，在讲解四则运算相关知识点的时候，为了让学生对这枯燥的计算过程产生兴趣，数学教师可以设置“谁快谁慢”的游戏。首先，教师在黑板上写上十个式子，然后让学生同时开始计算，最先完成且正确率最高的学生为冠军，最后一个完成的学生受到相应的惩罚，比如打扫卫生、多做一倍的数学作业等。通过这种方式最大限度优化学生的学习效果。

（三）创设生活化教学情境。知识来源于生活，同时也为生活提供相应的服务。在情境教学过程中，数学教师要根据数学教学目标创设生活化教学情境，引导学生在真实的生活情境中运用数学知识解决问题、分析问题，促进学生对知识的吸收。例如，在教学“认识人民币”相关内容的时候，数学教师可以将教室创设成购物商城，用各种文具作为售卖的商品，然后让三分之一的学生扮演商贩、三分之二的学生扮演消费者。相互之间进行“交易”。这种教学方式不仅可以将学生的主体性凸显出来，还能强化学生对“元、角、分”人民币的认知。

总之，情境教学法是一种可以激发学生学习动机、降低学生学习难度、提升学生知识应用能力的新型教学模式。小学数学教师要清楚认识到情境教学法的优势并对其进行深入研究，将情境教学法的价值最大限度发挥出来，实现课堂教学效益最优化，为学生全面、健康、可持续发展打好牢固的基础。

参考文献：

[1]张元勋.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].学周刊，2016（24）：251-252.

[2]薛志华.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J].创新人才教育，2016（02）：73-76.