浅议小组合作学习的策略

赵东礼

摘 要 我国基础教育的新课程改革已经进行了很多年，课改的核心理念是“以教师为主导，以学生为主体”，在此基础上，各地出现了很多的课改模式，但是不管形式有怎样的变化，有一点是不变的，那就是都对采取了小组合作学习的基本模式。我校探索课程改革也已经有几年的时间了，在我校课堂教学改革的统一要求下，我在教学实践中积极探索，不断总结，对小组合作学习的教学模式深有体会，下面我谈谈对小组合作学习教学模式的认识。

关键词 课改探索;合作学习;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0158-01

一、激励是主线

新课程改革的主要目的就是要改变传统的填鸭式的教学模式，便灌输式教学为自主、合作探究式教学，培养具有创造性、创新型的人才。而表扬和鼓励是培养学生主动学习习惯的最好方法。所以，实施小组合作学习的基本原则就是激励，通过各种各样的方式，激励学生主动学习，快乐学习，探索性的学习。激励的方法可以多种多样，比如，竞争激励、表扬激励、荣誉激励、乐趣激励，物质激励等等。但是尽量少用物质激励，这就和在家庭教育中有些家长为了鼓励孩子做家务，刷一次碗给多少钱，洗一次衣服给多少钱一样，时间长了会影响孩子的价值观，会助长孩子对物欲的贪求的心理。激励要以精神激励为主，物质激励为辅。

二、集体意识、竞争意识、协作意识是基础

小组合作学习的教学模式不同于传统的填鸭式教学模式，填鸭式教学模式下的学生，他们的学习是被动的，往往是在教师和家长的双重压迫下硬着头皮去学习，这样很难激活学生的思维，更不利于培养创造型的人才。这种教学模式就是要充分利用学校教育的优势，个体在团体中受到潜移默化的影响。人都有趋众心理，而学生的心理还不成熟，趋众心理更加明显。一个学生周围的同学的行为会明显的影响到这个学生的行为。在小组合作学习的教学模式中就是要利用班集体、学习小组成员之间的相互影响使学生不断进步。因此，只要培养出学生的集体荣誉感，激发出学生的竞争意识，让学生学会合作学习，他们就会在集体中不断的被推动着进步。在具体操作中，教師的引导作用很关键，要通过各种方法让集体观念、竞争意识和协作意识深入到学生的内心。把维护集体荣誉变成学生的一种自觉行为，学生就会在学习中不甘落后，通过小组成员间的协作不断进步。

三、操作性强的小组合作学习方案是关键

小组合作学习要收到良好的效果，制定切实可行的实施方案很关键。方案的制定要有理论依据，还要切合学校的实际情况。所以，每一所学校的小组合作学习的教学模式都应该不尽相同。我校经过几年的探索并不断修改制定出了一套效果比较明显的小组合作学习实施方案。下面简单介绍一下。方案分为要求及职责，具体的操作方法，评价三个部分。要求及职责主要是对班主任、任课教学、学生、小组长提出了明确的要求。比如，对教师的要求细化到如何备课和书写教案，如何利用小组进行合作学习，如何对学生和小组进行评价等;对小组长也具体明确了职责，小组长的职责主要包括组织、协调、示范、监督、维持、反馈等。对学生的要求包括课堂规范、纪律、卫生等方面。具体操作主要通过量化的方式呈现，教师、班主任、小组长要对学生进行具体的量化打分。小组长每天都要记录本组同学的表现，一周一汇总交给值周班长，值周班长将各组的量化分数汇总后交给班主任。教师要对学生和小组上课的表现、作业完成情况进行量化，由小组长进行记录。评价主要由班主任和学校来完成，班主任每周都要对学生和各小组进行评价，评价是小组合作学习的最后一个步骤，也是压轴戏，下面再做详细介绍。

四、评价是推动小组合作学习深入开展的动力

没有评价就没有发展，小组合作学习的教学模式也是一样。在小组合作学习中的评价要遵循以下原则。一是及时性。任课教师每堂课都要对各小组的表现进行评价，切忌开展了小组活动却没有恰当的评价。班主任每周都要对学生和小组进行评价。班主任和学校每学期还要对班级小组和学生进行总体评价。只有及时评价，学生才会在乎小组合作的量化分数，也才会不断进步。二是多元性，班主任对小组的评价要灵活多样。比如，星级评价，对表现好的小组确定为四星，差一点的三星，以此类推。标兵评价，每个小组每周表现优异的学生可以评为周标兵。进步评价，对于每周有进步的学生进行评价。单项评价，在某一学科或某一方面表现较好的学生进行表扬评价等等。三是奖惩原则，有评价就要有奖惩，但要奖励为主，惩罚为辅。奖励也要多元化，要以精神奖励为主，比如，发放奖状，口头表扬，板报上书面表扬，和校长合影，每周班级之星等等，物质奖励要以奖励书籍、作业本或趣味性东西奖励为主，但不能过多，不能助长学生对物质贪求的心理。

以上是我对小组合作学习教学模式的一点粗浅的认识。课改势在必行，只有我们每一名奋斗在一线的教师都去研究课改，基础教育的课堂教学改革才会不断深入发展。