一路倾听花开的声音 真情凝聚芬芳的足迹

彭欢

摘 要 校本课程是课程计划的重要组成部分，我校的校本课程开发关注学生的学习需求与发展，突显学校的特色，巧借政策的东风，补齐教学的短板。让书香溢满校园，将规范成为习惯，以社团发展特长，在情景中进行煅炼。

关键词 校本课程;社团活动;习惯养成

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0242-01

校本课程是课程计划的重要组成部分，我校的校本课程开发，依据《基础教育课程改革纲要》，关注学生的学习需求与发展，突显学校的特色，巧借政策的东风，补齐教学的短板。让书香溢满校园，将规范成为习惯，以社团发展特长，在情景中进行煅炼。近几年来，我校先后在经典诵读、社团活动、学习习惯养成、情境体育等方面做了或正在做校本课程的开发与实践，现将做法汇报如下：

一、让书香浸润校园，用经典伴随成长

2010年以前，我校的校本课程是一个空白，2011年经典诵读开始在全国升温，湖北省教研室将经典诵读作为一个课题进行研究，于是，我校抓住这一契机立项了省级课题《经典诵读与小学语文教学整合的研究》，在校内掀起了经典诵读教学与研究的热潮。结合课题开展了经典诵读与识字教学、阅读教学、习作教学整合的研究与实践。2014年我校又立项了市级课题《小学经典诵读校本课程开发的研究》。我们通过诵读内容筛选、诵读时间保障、诵读活动开展来落实经典诵读，让学生接触经典、诵读经典、演唱经典、传承经典。

二、让习惯扎根心灵，用行为书写成长

我校从2013年开始在全校开展养成教育活动，学习习惯养成教育是其中之一。在实践中我们发现，一次对学生进行太多的养成教育内容，效果并不理想。从2017年11月份开始，学校将学生的学习习惯养成教育作为一个课程来进行教学与落实。编印了《学习习惯养成规范》，共有教室物品及学生个学习用品摆放，课前学习用品准备，预备至起立期间活动，读写，作业，课堂发言，讨论与交流，课堂倾听，自主学习与合作学习等九个方面对学生的学习行为进行规范，每两周进行一个学习习惯主题养成训练。

三、让活动绽放精彩，用特色促个性发展

为全面推进素质教育，促进学生的全面发展和健康成长，丰富校园文化生活，发展学生兴趣与特长，我校社团活动以全面推进素质教育为核心，以“促进学生生动活泼、自由发展、张扬学生个性”为主题，以“丰富生活、展示个性、培养兴趣，拓宽知识、开发潜能”为宗旨，立足于学生兴趣爱好和课外活动需求，积极开展丰富多彩的活动。

（一）内外结合，建设队伍。我校采用“走出去”、“请进来”的办法提高辅导老师专业水平，力争做到一师两用。一是专职辅导有定位。依托学校现有教师资源建立专职辅导员队伍，选聘本校有特长的40多名教师担任专职辅导教师，在体、音、美、文学、手工制作、科技、心理辅导等方面做到各展其能、各尽其才、共同参与。二是外聘辅导善补位。按照“覆盖广、花钱少、抓得住、出成效”的原则，积极争取上级部门和社会力量的大力支持，聘请离退休老干部和民间艺人做校外辅导员，充实社团的师资力量。同时结合本校有部分学生在镇上的繁星艺术培训中心和天雅舞蹈进行培训的实际情况，通过洽谈商议，最终达成合作，每周社团活动时间两个艺术培训机构派专业老师到学校对我校社团活动进行专业指导，借此拓展师资渠道，提高辅导员教师的整体教学水平，为学生的全面发展，创造更好的条件。

（二）落实“五定”、加强管理。在社团活动的开展上做到“五定”，即定计划、定内容、定时间、定场所、定指导教师。每周二下午第三节课为社团活动的固定时间，未经学校同意，任何人不得随意挪用、挤占、更换。学期初学校根据每个教师的特长确定好辅导项目，同时根据课程的开设情况鼓励学生依据自身兴趣所向，选择合适的社团活动，确保全校师生的全员参与。正式开课前，所有辅导老师制定切实可行的活动计划，安排好本学期的活动内容，并提前备好课，按计划实施社团活动内容，学校定期检查活动效果。同时在活动开展过程中，鼓励各社团间加强交流探讨，努力提高学生的兴趣和活动的效果。

（三）关注学生、打造特色。学校通过调查了解学生的兴趣、喜好，在此基础上紧紧依托学校现有教学设施和场地，开设了舞蹈、绘画、乐器、戏曲、剪纸、手工等艺术社团，乒乓球、篮球、排球、足球、健美操等体育社团及以相声、小品、诵读、课本剧等形式为代表的文学社团。通过开展形式多样的文体活动，孩子们变身成为“足球小将”、“灌篮高手”、“舞蹈家”、“小作家”，在老师的指导下尽情地发挥自己的特长，享受体育、文艺带来的乐趣。每学期借助艺术节、庆“六一”文艺演出、元旦文艺汇演等活动平台，每个社团选送一至二个高质量的节目进行汇报演出并评选出一、二、三等奖。每年开展的运动会、书画比赛、科技小制作等活动，学生们都能踊跃参加，竞相展示风采。这些活动大大激发了孩子们的兴趣。

四、让课堂充满快乐，用情境丰富教学

《体育与健康课程标准》提出：“应创设民主、和谐的体育与健康教学情境。”而情境教学法是一门艺术，它没有什么固定的模式，创设情境的方法也很多。这就要求体育要教师从教学目的出发，根据体育教学的不同要求，设置最佳的教学情境，为学生提供广泛的形象思维的空间舞台，使学生在“情境”中玩，“情境”中学。充分发挥学生的创造力和想象力，在轻松愉快的环境中掌握知识。2016年，我们开始在情境体育教学方面进行尝试，发现了这种情境式教学改变了传统的教师讲解、学生训练，这一机械枯燥的教学形式，将一个个体能训练活动设计成有趣味的情景剧，让学生在情景中愉悦学习体育。情景体育教学刚刚起步，我们计划在2018年秋开始，将它作为一个课题进行立项研究。

雄关漫道真如铁，而今邁步从头越。校本课程的开发与实践是一个动态的过程，我校的校本课程的开发与实践也还在探索阶段。我们将会不断努力，充分发挥教师的主体性和创造性，让校本课程为学生的终身发展服务。