翻转课堂—高校音乐技能课程教学改革的新模式

□李媛媛 郑州大学

随着科技的不断发展，互联网技术的应用范围不断扩大，其应用到教学领域时，形成了翻转课堂教学法，由于这一方法与传统教学方式存在一定的差异，在应用时存在一定的问题，难以发挥其优势，为了改善这一现状，需要教师根据学生的学习情况，合理设计教学方案，进一步提高教学的有效性，促进学生提高音乐综合能力。音乐技能课程需要学生自主研究其中的内涵，进而提高音乐技能综合能力。但部分高校在教学时，使用的授课模式不合理，降低了教学有效性。本文通过在完善评估体系、引导学生主动学习、提高视频内容的针对性这三个方面对教学改革策略进行了分析，并对高校音乐技能课程教学现状进行了整理，进一步提高教学有效性，希望为关注这一话题的人们提供参考。

一、高校音乐技能课程教学现状

在研究高校音乐技能课程教学时，可以通过以下三个方面对现状进行分析：第一，目前部分音乐类高校在教学时，还使口传心授的教学方法，导致学生缺乏自主思考时间，难以提高其音乐综合技能。第二，在新课改不断推进的背景下，部分高校音乐技能课堂虽然增加了实践内容，但相对应地减少了学生的自主练习时间，导致学生难以完全掌握教师传授的知识，降低了教学有效性。第三，由于音乐技能课程大部分为集体课，教师为了满足大部分学生的学习需求，按照学生综合能力设计教学内容，但由于学生音乐技能参差不齐，部分学生会产生理解较浅显或不能完全理解的现象，降低了教学的有效性。

二、高校音乐技能课程应用翻转课堂进行教学改革的策略

（一）完善评估体系

高校在进行音乐技能教学时，应用翻转课堂能够完善评估体系，具体可以通过以下两个方面来了解：第一，由于学生的音乐学习能力、乐感存在差异，为了能够合理设计教学内容、教学形式，教师需要整合学习情况评估体系，对学生的音乐学习能力、学习态度等方面进行综合分析，并将学生划分层次，为设计教学内容的开展提供依据。第二，为了能够进一步了解学生的学习情况，需要对学生进行评估。例如，教师可以定期进行阶段性检测工作，对学生演奏、表演、演唱等进行考核评估，了解学生音乐技能中存在的优缺点，并有针对性地设计教学内容。另外，教师在进行评估工作之后，需要为学生提供学习指导意见，使其能够了解自身音乐技能中的优缺点，推动高校音乐技能教学进一步优化[1]。

（二）引导学生主动学习

高校应用翻转课堂进行音乐技能教学时，需要引导学生进行主动学习，具体可以通过以下两个方面来实现：第一，由于翻转课堂能够为学生创建网络学习平台，学生能够在课前、课后根据自身学习情况和能力水平选择学习内容，这不仅能提高学生的音乐技能综合能力，还能够引导学生更加主动地学习，同时教师需要了解学生每天的网络课件学习进度，并进行记录，将这一内容作为期末评价之一。第二，教师需要在课上转变课堂角色，将学生作为课堂主体，帮助学生分析其学习中存在的问题，发挥出翻转课堂的优势，引导学生进一步提高音乐技能综合能力。

（三）提高视频内容的针对性

音乐技能教学应用翻转课堂时，能够提高视频内容的针对性，具体可以通过以下两个方面来实现：第一，教师在使用传统方法设计教学内容时，需要根据学生整体的学习情况设计教学内容，这难以满足全部学生的学习需求，但应用翻转课堂时，教师可以设置不同难度的课件。例如，学生可以根据自身学习情况合理地选择，满足学生的学习需求，并提高学习效率，在这一过程中，教师需要跟进了解学生的音乐能力，提高视频内容的针对性。第二，在应用翻转课堂进行教学时，学生可以选择性地听教师讲解，教师在讲解到部分学生已经了解掌握的内容时，学生可以通过学习视频课件，发挥出翻转课堂教学法的优势，提升音乐技能教学效率。

综上所述，部分高校在进行音乐技能教学时，设计的教学内容无法满足学生的学习需求，降低了教学有效性。随着信息技术的不断发展，将翻转课堂应用到教学工作中时，教师可以先了解学生的学习情况，并将其分为几组，有针对性地制作教学视频，学生可以自主地学习课程内容，提高音乐技能教学效率。另外，在创新教学模式的过程中，教师通过可以制定评估体系，了解学生的音乐综合能力，提高教学设计的有效性。