基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新

万双双　宋广忠

【摘 要】本文以我校2014级医学检验技术专业大二学生为课堂教学创新实施对象，探讨了微信、微博和QQ等社交软件以及思维导图在免疫学检验教学中的灵活应用，取得了较好的教学效果，切实提高了免疫学检验课堂教学质量和水平。

【关键词】思维导图；免疫学检验；教学创新

0 引言

免疫学检验是医学检验技术专业的核心课程之一。如何在有限的课时里，使学生掌握足够的理论知识以及培养学生自主学习能力，是免疫学检验教学中急需解决的问题。思维导图是由世界大脑先生“东尼﹒巴赞”发明的一大革命性的思维工具，通过使用思维导图，学生不再被动地学习和接受知识，而是积极主动地对知识进行归纳、整理和提取，提升自身的理解、记忆和学习能力[1-3]。在免疫学检验教学过程中，作者将“思维导图”这一思维工具和学习利器，以及微信、微博、QQ等社交软件与课堂教学有机融合，将抽象的免疫学知识具体化和趣味化，通过思维导图的绘制帮助学生建构完整的知识体系，提高了学生学习的积极性和兴趣，切实提高了教学质量和水平，现简要总结如下。

1 教学创新实施过程

以2014级大二医学检验技术专业学生为课堂教学创新实施对象。课程开课前，建立“和宋老师一起学检验”QQ群，课前发布教学课件、动画视频等供学生课前预习。课堂上在传统多媒体教学的基础上穿插思维导图形式总结免疫学检验各章节知识点，教师以思维导图形式归纳总结课堂教学内容和重难点，引导学生逐步学会思维导图绘制要点和注意事项，鼓励学生以思维导图的形式记课堂笔记。课后作业要求学生以手绘或思维导图软件绘制的方式用思维导图总结各章节的知识点、重难点，拍照或截图后发新浪微博，同时加话题标签#和宋老师一起学免疫学检验#，并@课代表和任课教师的微博账号，以督促学生及时完成作业。教师对学生思维导图作业在微博上进行点评，并提出改进意见和建议，以提高学生的思维导图实战经验和学以致用能力。课后教师将教学资源发布到QQ群、微信群，供学生课后复习，并对学生学习过程中遇到的困难和疑惑进行在线答疑。学以致用，期中考试时要求学生简答题以思维导图形式答题，考察学生对免疫学检验知识掌握情况和导图综合运用能力。期间开展“免疫学检验思维导图大赛”，以赛促学，学生以2-3人为一组协作绘制免疫學检验某一章（节）的导图，每班级选出3-5幅优秀作品进入总决赛评选环节，奖励优秀导图作品。开展“思维导图简快制作及其教学应用”工作坊和沙龙等，宣传、推广和提升思维导图教学应用范围和领域。

2 教学创新阶段性成果

经过近一学期的教学实践，“和宋老师一起学检验”QQ群文件夹资源已较丰富，并成为师生互动交流学习的主要平台。微博话题”和宋老师一起学免疫学检验“阅读量已超12万人次，并进入微博热搜排行榜。学生总体的免疫学检验导图绘制能力和水平有了明显的提高，大部分同学已掌握用软件绘制精美、较高质量的导图。教学创新关键在行动和实施，思维导图、QQ群和微博的教学应用让免疫学检验这门课程的学习不再枯燥和无聊。对医检14级学生的问卷调查结果显示： 88%以上的学生认为思维导图对免疫学检验的学习和考试有较大帮助，有利于预习和复习、可以帮助学生建构完整的免疫学检验知识体系等。QQ群、微信群和微博等社交软件的教学应用，不仅增进了师生友谊，也有效地拓展了课堂教学的维度。学生绘制免疫学检验各章节和知识点的思维导图，培养和提高了学生的发散思维能力，锻炼和提高了学生的分析及解决问题能力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自学能力及创造力。

3 结语

本文初步探讨了思维导图在免疫学检验教学中的应用，并辅以qq、微信、微博等社交软件作为师生交流、互动、思维导图分享的平台，建立了基于思维导图的以形成性评价为主的新型教学模式。该教学模式能有效激发、引导、培养学生的学习兴趣，引导学生在探索中掌握知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，达到教学相长、提高免疫学检验教学质量的目的。此外，基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新模式也为医检其它专业课程的课堂教学改革提供思路借鉴和实践经验。

【参考文献】

[1]东尼·博赞.思维导图[M].中信出版社，2009，15-61.

[2]陈彪，王艳，陈新.思维导图在甲状腺影像教学中的应用效果[J].中国地方病防治杂志，2017，32（4）：398-399.

[3]董茜.思维导图在肿瘤内科学教与学中的应用探讨[J].中国继续医学教育，2017，9（8）：48-50.endprint