高职院校青年教师兼职班主任“困难反转”的辩证思路探析

王瑜琦

（河南林业职业学院，河南 洛阳 471000）

目前，我国高职院校在对班级和学生的管理上普遍采用了专职辅导员加教师兼职班主任相结合的模式。根据相关调查显示，教师兼职班主任中青年教师占据了兼职班主任队伍的近七成。青年教师兼职班主任由于刚参加工作，在实际的管理工作中存在着很多困难，大大制约了其班级管理效果。不过凡事都有两面性，如果能对工作中的管理困难有正确的认识，通过的辩证思维去看待问题，完全可以做到“困难反转”，使劣势变为优势，让不足变成“富足”。

一、高职院校学生特点及青年教师兼职班主任工作现状

（一）高职院校学生特点

高职院校的学生有着其明显而又特殊的群体特点。

首先，信息多元化的时代使这个阶段的学生精力极易被各种有诱惑力的因素所吸引，导致学生在专业课学习和综合能力的锻炼中的专注度就大打折扣。

其次，在生活条件逐渐变好的情况下，大家忽视了艰苦奋斗的重要性，造成学生毅力不够坚定，做事不够踏实，可以“共享乐”，不能“共患难”，面对学习生活中的困难时，容易逃避，甚至做出错误举动，挫折教育不够。

第三，这个阶段的部分学生存在着没有规矩规则意识、行为习惯不好等问题。更最重要的，部分学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等政治性、社会性问题。这是班主任在工作中开展思想政治教育的重点，也是不以解决的难点。

（二）高职院校青年教师兼职班主任工作现状

高职院校的青年教师做兼职班主任初衷设计很好，实际收效无论对学生、学校还是个人发展也成绩斐然。但不可否认的是，受学校制度政策、个人主观意愿、待遇条件、专业发展、学生特点等因素制约，青年教师兼职班主任在实际工作中的确有不少困难。表现在班主任的工作强度较高、工资待遇较低、工作难度较高、工作认可度较低、工作热情较高、工作方法较少等主客观两方面。笔者认为，客观造成的困难会随着国家政策和学校改革的逐步完迎刃而解，而班主任主观上存在的困难才是长期的。而如果不加以解决无论对于教师的发展还是学生的学习都只有坏处而没有益处。

二、高职院校青年教师兼职班主任管理困难分析

从青年兼职兼职班主任主观的工作困难，主要包括以下四个方面。

（一）经验不足

做兼职班主任的青年教师，大多对于学生管理和班级管理缺乏系统的认识、深度的了解和行之有效的管理思路及方法。不能透过现象认识到班级管理的本质，只能做到形是而神非，甚至“四不像”，管理上“摁下葫芦起来瓢”，学生容易出现各种各样的问题，看似忙碌不堪，实则疲于应付，狼狈不堪，陷于被动。

（二）精力不够

现在社会的发展对刚刚参加工作的人提出了更高的要求，高职院校的青年教师现在多为研究生学历，参加工作时年龄就已经不小，即面临成家立业的压力，同时还要适应从书桌到讲桌从血神到教师角色的转变，教学压力也很大。如果再因经验不足，方法不对，导致效率不高，就会加剧青年教师兼职班主任的精力耗费，导致普遍的青年教师都认为自己精力不够，力不从心。

（三）耐心缺乏

青年教师的最大标签和特点就是年轻，而年轻最大的特征就是“血气方刚”，对外界发生的一些事情有时不能做全面、系统、冷静地分析，容易冲动，感情用事，缺乏理性。因此在工作中，面临学生出现的一些问题，容易因缺乏耐心而产生错误判断，做出不恰当甚至不理智的行为，极易发生与学生起冲突甚至更加恶性的事件，事后后悔事小，造成不良教育影响对自己的班级管理和今后的发展都是极为不利的。

（四）专业不对口

班主任的工作更多的是要对学生的思想和心理做认知、判断、干预和引导，这就对班主任的管理提出了不仅更高而且更加专业的要求。而目前我国的高职院校引进的教师多为专业课教师。专门从事思想政治教育或心理学、管理学等学科的青年教师兼职班主任较少。专业上的不对口，使兼职班主任普遍存在着教育学、心理学、管理学等班级管理所需要的知识匮乏问题，某种程度上，确实影响了班级管理的效果。

三、高职院校青年教师兼职班主任的“困难反转”辩证思路分析

青年教师兼职班主任工作中遇到的问题，如果能充分运用马克思主义哲学的辩证法思想，积极调动一切有利因素，实现矛盾朝着对面方向转化，就会产生“困难反转”，就会“雨过天晴”，就会“否极泰来”。

（一）经验不足，热情弥补

对刚参加工作的青年教师来说，认识不深、经验不够、方法不多是工作的事实，但换个角度思考，他们就像一张白纸，有画成任何美丽图画的可能。因为“一无所知”所以可以“无知者无畏”；因为“轻装上阵”，所以可以“赤手相博”。正因为青年教师刚参加工作，对工作是充满期待和干劲儿的，是充满激情和热情的。他们一旦投入到工作中去，得到了有效的引导，一定可以在“夙夜在公”的过程中创造出很多新的东西、好的东西。经验不足就意味着没有包袱，就意味着新生代，就意味着有更多的激情和热情，此消彼长，工作就可以得到顺利开展。在这个充满激情和创造的过程中，实际上，青年教师的管理经验就逐步的积累起来了。

（二）精力不够，学会统筹

刚参加工作的青年教师面临学校、社会、家庭方方面面的压力，很耗精力。这时候如果再承担事务琐碎的班级工作，会加剧大家的疲惫感。但换个角度，我们有这样的疑虑：是所有人都这样吗？如果我们现在就觉得“累觉不爱”，那么将来呢？如果一名普通教师就这样了，那么日理万机的大人物呢？是我们真的太忙了精力不够还是统筹协调的能力欠缺？实际上，这不是精力不够的问题，而是没能统筹兼顾的问题，是有所取舍的问题和事分轻重缓急的问题。如果我们能认识到这一点，遇事做冷静分析，把事情的性质、要求放一起通盘考虑，找出彼此之间的千丝万缕联系，有条不紊问的各个击破，这样不仅工作精力不够的问题解决了，而且也因为统筹兼顾的协调能力得到提升使自己迅速得到成长。

（三）耐心缺乏，理性当家

青年教师在承担兼职班主任工作过程中，面临的是如上我们分析的有特殊矛盾和特点的高职学生群体，在班级管理中会遇到各种各样的问题或突发事件。如果兼职班主任老师遇事不能做理性的分析，对学生问题缺乏耐心，就不能很好的处理班级工作，甚至出现恶性事件。许多兼职班主任会在事后懊悔自己当时应该再多一些耐心，不应该说过头话、做过头事。其实完全不必懊恼，应该恭喜大家的是，做了兼职班主任，我们就有了充分锻炼自己耐心和理性思维的平台。如果能从这个角度去理解班主任工作，我们不仅不会在一次一次的失败中丧失信心产生压力，反而会欣然的去应对每一次突发事件，因为事件的发生往往意味着检验进一步锻炼自己能力的时候到了，坚持这样的思维模式，假以时日，我们的理性思维就会逐步建立起来乃至“习惯成自然”。这样一来，做兼职班主任，不仅班级逐步管理好了，自己的个人修为和境界也得到了很大提升，岂不是一举两得或“一箭双雕”。

（四）专业不对口，取长补短全都有

高职院校青年教师所学专业多为应用型学科，大家在管理上深感专业不对口，管理知识匮乏，主观上比较焦虑，客观上也因为管理理念和方法的缺乏而容易产生问题。事实上，青年教师在这个问题上往往没有采取辩证的思维看问题，只看到了自己的专业对班级管理没有用，却没有反过来想想自己的专业知识、专业态度、专业思维能给班级管理和学生成长带来什么启示或帮助。如设计专业的兼职班主任可以向学生渗透对美学的认识，数学专业兼职班主任可以向学生渗透逻辑思维和做事一丝不苟的精神。不同的专业既然能自成一家，必然有其宝贵的道德财富和科学精神在其中。如果兼职班主任能充分利用自己的专业，让学生除了自己所学知识外，还能学到其他学科的精髓。专业的不对口，恐怕也变成了“美丽的错误”，意外的“财富了”。

真理具有相对性，超出一小步就可能成为谬误。然而，如果我们把青年教师兼职班主任工作存在的“困难”和“谬误”再往前、往对立面推一步，按照矛盾的转化论和否定之否定定律，可能兼职班主任的工作就会化被动为主动，化劣势为优势，化困难为成绩，实现管理困难上的反转，做好自己的工作，使个人发展得到真正的、全面的提升，对目前高职院校班主任队伍建设也大有裨益。