一节课有多长

王旭霞（濮阳县职业技术学校，河南濮阳 457100）

一节课有多长？不是45分钟吗？作为一名教师不该提出这么幼稚的问题！而恰恰因为我是一名教师，我一直在思考这个问题。

每天，当上课的铃声响起，多少学生的学校生活被分割成N个45分钟，多少教师的教学生活被分割成N个45分钟。在这无数个45分钟里，有多少学生在享受抑或难受？又有多少教师在享受抑或难受？

从学生时代走来，从自己的教学课堂中走来，从别的教师的课堂中走来，对于45分钟的感受可以用一句话形容：度日如年，度年如日。

记得有个学校的学生对我说：“王老师，我们班里那个政治老师好可怜！她一上课就照着课本念，把我们都念瞌睡了。我甚至都心疼她念得辛苦，都想替她念呢！”听到这些话，我心里五味杂陈，我也心疼这位老师，我更心疼学生。这样的45分钟课堂，师生双方都是度日如年吧！

所以，当我今年跨界走上政治课的讲台，我是忐忑不安的，我使出浑身解数努力上好这门课，甚至为了备好每节课需要两天的周末时间。从学生们欢喜崇拜的热情中，我知道他们是认可喜欢这45分钟的，本人也时常和学生们一同享受在课堂教学中。但我依然是不安的，一如网上火爆的复旦大学教政治课的陈果老师所说：“每次上课都是紧张的，我怕我不爱这个世界了，我怕灵感抛弃了我。”这也是笔者的心声，因此一直努力行走在这45分钟的时间里。

这些年，也陆陆续续听了一些老师的课，尤其是一些示范课。对于这些示范课，最大的感受就是让听课者煎熬于“示范”的魔咒之中。在一窝蜂一窝蜂的课改中，大家都拘泥于同一个模式。比如关于“说课赛”，老师们都按固定的模式说下来，一场场听下来，感觉像烹饪大赛上的炒白菜比赛，都按照洗白菜、切白菜、炒白菜、装盘子的程序走下来了。程序不错，却味道雷同，甚至是寡淡无味。倘若形式不能改变，我们可不可以多加点调料使其美味一些？

还有一些示范课，教师也是按照模式中规中矩地讲下来，莫说学生听着难受，连我们自己都听着难受，这样的45分钟课堂就是度日如年！

那么，快乐的课堂来自哪里？笔者认为那些可遇不可求的原生课堂往往是生动的。

前几天，我校举办“名师杯”讲课赛，语文李老师讲授艾青的《我爱这土地》。李老师讲得非常好，学生和评委老师都沉浸在课堂中。其中一个课堂环节是：李老师让学生模仿该诗写一首爱国诗并朗诵。当学生们踊跃深情地朗诵自己写的爱国诗时，我突然想起来自己前几日写的一首诗《祖国，我爱你》，我想此刻朗诵自己这首诗，不但能够烘托课堂气氛，更能起到教育学生的目的。我举手示意，李老师走到我身边，我告诉她我要朗诵我的爱国诗，李老师欣然应允。

当我声情并茂地把这首诗朗诵完，学生们的掌声响起来。课后许多老师对这种课堂设计赞不绝口，但他们不知道我们是临时合作、偶然天成！

记得有一节课，我给学生们讲“如何推销自己”，我以推销自己为例，把我的美颜照片打在屏幕上，让学生们给我评估价格几何。孩子们热烈地发言讨论，其中一个学生大声说：老师，9块9包邮！学生们大笑，课堂气氛瞬间爆棚！

这样的课堂，无论是学生、还是授课教师，都是享受的、惊喜的，是谓之曰:度年如日。

前一段时间网上有段视频，某高校一位教师的高等数学课火爆到学生趴走廊窗户上听课。数学课，通常被我们认为是枯燥乏味的，但这位教师的数学课却能有如此之大的魅力，原因何在？

江苏职教专家刘景忠老师在其《近距离观察职业学校课堂》一书中写道：要打造魅力课堂，首先要打造魅力教师。教师是课堂的主导者、引导者，教师的思想风格、人格魅力、知识储备以及对教育事业的情怀都是魅力课堂的构成元素。这样的教师，这样的课堂，这样的45分钟，是幸福的、快乐的、高效的。反之，那些仅仅作为知识传声筒的教师，那些只作为教材复述者的教师，这样的课堂必定是枯燥无味的，令师生双方都难受的。

所以说，一节课有多长？这个问题主要取决于教师。教师要打造自己的人格魅力，教师要不断地学习加强自己的知识储备和人文修养，教师要不断地研究反思自己的课堂，教师要从学生的角度设计引领课堂……教师只有把课堂教学当作事业来经营，师生双方才能享受课堂的美好和快乐！