成果导向的专业导论课程教学改革与实践探索——以《环境设计专业导论》课程为例

高珍宇

(南昌工学院，江西 南昌 330000)

在高等化教育逐渐大众化的背景下，探索多样化应用型人才培养模式成为了专业人才培养方案制定的重中之重了。环境设计专业实践操作性特别强，因此其人才培养模式必须加强专业的实践性，同时提高学生的综合职业能力，坚持以行业市场为导向。通过多年的教学经验总结，发现往往在大二大三课程学习过程中，很多学生对专业课程的学习必要性意识并不高，从而导致整个四年的学业规划显得很苍白，因而在大一阶段增设专业导论课程显得尤为重要。

一、教学理念与目标的确立

(一)课程性质

《环境设计专业导论》课程是环境设计专业的专业基础课，课程设置在大一第一学期、共32学时、2个学分。本课程从专业认知出发、行业发展、就业情况、优秀案例赏析、空间体验等方面开展教学。在专业认知模块中，从语言的角度探讨室内设计形式语言的概念、形式元素的性质特点、应用规律和形式的含义，为今后专业学习奠定一定的基础。

(二)教学目标

该课程教学目标为大一新生在专业学习上答疑解惑，让新生对所选专业能够有一个基本的认知，能够让学生明白所学的专业主要学什么、大学四年通过哪些课程来学，学好以后将来能做什么。在课程设计中以学习成果与兴趣培养为导向，合理有效、抓住学生关注点的进行教学设计，使学生了解所学的专业的基本概念、关键技术、前沿发展、就业方向。

二、成果导向的课程教学方法改革

(一)因材施教

在较短的学时以内，为零基础的学生纯理论讲授涵盖较多专业知识的专业导论课程，存在一定的难度。一是学生精力不够，大一新生的大部分课程被公共课填满，专业课程只有一至两门；二是学生零基础，刚接触专业知识，一旦教学内容或教学方法过于枯燥无法吸引学生的注意力，就会导致学生丧失对该专业的学习兴趣。因此专业导论课程教学效果的好坏，很大程度影响着学生在专业进一步学习的效果。

(二)加强教学实践环节，提高学生参与性

尽管课程性质作为一门纯理论讲授课程，在课程教学方法采用理论与实际案例相结合的方式进行讲授，打破传统理论课程的讲授方式。尽可能多的结合案例扩展学生知识面，前期通过利用多媒体进行教学演示，导入国内外优秀室内设计案例及视频，目的在于多角度启发学生对专业的认知，提升对专业的学习兴趣。在课程当中还安排了两次体验活动，第一次是对教室进行量房的体验，体验过程中学生们热情高涨，改变了大家对室内设计的传统认知；第二次则是让同学们尝试体验进行空间设计，设计的过程中同学们感受了一次“设计师”的角色，学会思考面对一个空间应该如何将所学知识运用进去。教学方式多采用“启发式”、连词“引导式”和“自学式”教学。

三、教学评价与反思

课程考核总评成绩按照平时成绩与期末成绩相结合的方式进行课程考核，通过项目设计体验检验学生所掌握的专业知识情况，在项目设计体验全过程中，领悟环境设计专业学习的内容和方法；最终通过方案汇报的方式表达设计理念。通过这门课程的教学，课程最终解决了四个问题：1、环境设计是什么？2、为什么学？3、怎么学？4、学好以后又做什么？学生们都能够较好的掌握所讲知识，对专业有了一个很好的认知。

然而在收获的同时反思教学，仍然存在一些问题，尽管在教学过程中有及时了解学生的反馈情况，但是很多时候在调整过程中做的不是很到位；在行业发展趋势模块教学中，对于行业的把握情况还存在欠缺，在教学过程中说服力不够强。在下一步教学中还应总结经验，将教学水平再提高。

四、总结

通过对环境设计专业先修课程——《环境设计专业导论》课程的教学研究分析，以教学成果与兴趣培养为导向，教学效果有了显著的提升。然而在教学评价环节中应再强化以成果为导向的教学思路，与环境设计专业特点相结合，分析课程设计的教学实际情况，形成明确、清晰的教学目标，使课程设计评分方法明确清晰，避免课程设计评价中的诸多矛盾。所以为了达到更好的教学效果，还需要在课程实践、社会实践过程中不断总结经验、不断尝试与改进。