新时代下高职院校学生社团管理和发展的有效机制探索

景永斌

(广东工贸职业技术学院，广东 广州 510510)

高职院校学生社团是以学生自身的兴趣爱好为前提，以组织活动方式自愿加入的群众性团队。在高职院校校园文化建设中起着举足重轻的作用。作为高职院校文化建设的载体、大学生自主学习的平台、二课的重要构成因子，具有“自我管理、自我教育、自我服务”的显著特点。随着学生社团的迅猛发展，极大程度上提高了学生的学习兴趣、丰富了学生的校园生活、增加了学生的社会实践。

一、高职院校学生社团的现状及存在的问题

(一)依靠学生自身兴趣建立，发展不均衡

作为一个群体性组织，学生社团在建立之初主要靠学生自身兴趣爱好和专业特长集结到一起。兴趣的共通缩短了彼此之间的距离，为相互的沟通交流提供了平台。学生社团虽然增进了大家的交集，但是也存在着先天性的缺陷。第一，学生社团建立在专业特长和兴趣爱好的基础上，当理想和现实出现逆差的时候，会产生兴趣转移的情况，社团的凝聚力无法保证；第二，社团本身具有一定的专业局限，无法将不同专业、不同爱好的同学接受和接收进来，无法保证每一学年都有足够的新鲜血液注入，一旦新入学的同学对社团失去兴趣，社团的建设就会后继无人，断层现象一旦出现，再优秀的学生社团也无法发扬光大。这就是学生社团发展不均衡的问题。

(二)管理体制待完善，学生社团发展缺少积累

高职院校的学生社团管理机制有待完善、资源配置缺乏合理性、精品意识匮乏等现实弊病。

1.高职院校没有建立科学、正确的学生社团的管理机制。首先，高职院校对学生社团的指导力度欠缺，无法使社团活动达到高水平；其次，学生社团兼管不足，学生社团是否正常工作、活动效果是否理想，没有专人专岗对其进行有效监管；再有，经费支持力度不足，学生社团的活动经费绝大多数部分都是团员募集，支出往往捉襟见肘。

2.高职院校学生社团的指导教师大部分都是义务兼职和免费指导。部分由院校的团委老师或辅导员负责，缺乏能力强专业素质高的指导教师。如果与对口企业取得密切联系的话，既可以获取专业前沿信息，又可以拥有具有实践经验的指导教师还可能获得资金支持。

(三)社团活动不稳定，缺乏生命力

高职院校学生社团开展活动缺少统筹计划安排。内容相对空洞，大多流于形式。更有甚者，就是将课堂上的教学内容做了“复制”、“粘贴”，根本不考虑社团学员的个性化需求。使社团会员缺少计划性、目标性。

二、积极探索高职院校学生社团建设与发展的途径

(一)建立规范管理机制，推动可持续发展

高职院校的学生社团单凭兴趣爱好就可以吸纳入团，没有“门槛性”可言。这样做大多会导致社团发展缺少持续性。故，必须牢固树立“精品化”建设理念，在形成健全的团队管理制度的基础上保证学生社团活动的自主性和主动性。当学生社团发展到一定团队规模的时候，实行“会员准入”机制，通过自愿参与团队考核的方法，吸纳一批自主参与社团建设，富有责任感的会员，着重提升会员的综合素质，保证学生社团的活动数量和质量，带动和增强整个学生社团的整体建设水平。

(二)采用实践教学，培育培养大学生的创新创造能力

为最大程度激发学生发展潜能，应该采取实践教学的方法，增加“校企结合”、“工学联合”的互动频率，用专业实践作为主要教学内容，礼聘企业的高科技人才、工厂的“技术大拿”来学校进行传授和指导。“请进来”是第一步，那么，“走出去”就是第二步。组织同学们走出校园，积极参加社会实践、生活实践，切实提升自身能力，努力践行“认知——实践——再认知——再实践”的知行循环，巩固加强对所学知识的理解和掌握，致力于培养学生动手动脑的创造、创新能力。

(三)充分发挥“传、帮、带”作用，培养社团发展核心

学生之间的兴趣爱好、知识储备等个性差异决定了教育工作“因材施教”的意义和价值。我们无法在短时间内把每一名学生都塑造成整齐划一的教育目标，而是应该让每一名接受教育的个体都能够在原有的起点上得到提升和成长。

三、结论

新时代下高职院校学生社团在培养培育的过程中要持续挖掘先进的典型，用优秀的榜样激励人，用先进的事例感染人，增强学生对社团的认同感和归属感，使团员最初有兴趣入团逐步演变成因自身发展需求和价值实现而主动奉献在社团。如此可以提升学生社团的生命力和凝聚力，形成良好的管理和发展的有效机制，为社团健康、蓬勃、可持续发展夯实模式和机制基础。

参考文献：

[1]潘雪.对高职院校学生社团的理性思考[J].智库时代，2017(16)：278+293.

[2]唐凯.校园文化建设对高职院校思想政治教育的意义及创新思路[J].中华少年，2017(31)：17.