拨开雾霾 拥抱阳光—如何消除中学生的戒备心理

赵县第三中学 刘韶华

【案例呈现】

我班学生丹丹是一个活泼开朗的女生，可是在班里，只有少数几名同学和她关系特别好。丹丹给人的感觉是爱说、爱闹，但是对班里其他人和事情都抱有无所谓的态度。

有一次大课间，英语老师气呼呼地对我说：“你们班丹丹在提问单词环节全部正确，我在班里口头表扬了她，可是她却当众呛我，给我来了一句：‘我全是抄的，行不行？’”

这件事还没有来得及处理，紧接着又发生了一件事。中午预备期间，一名学生跑过来对我说：“老师，咱们班丹丹和学校门卫师傅吵起来了。”我赶到校门口，只见丹丹和门卫师傅怒目相对，正吵得不可开交。我让其他同学把丹丹拉到办公室，等她情绪平稳后，才了解了事情的来龙去脉。原来，丹丹当天到校有点晚，门卫师傅不让她进校门，还批评了她两句。丹丹认为，门卫师傅的一些言语不当，有讽刺挖苦的意思，于是就和他吵了起来。

发生这两件事后，我感觉有必要更深入地了解丹丹。我把丹丹的妈妈单独请到办公室，详细询问了丹丹的情况。原来，丹丹是家里的独生女，从小很受父母的宠爱，一直生活在过剩亲情的包围之中。家长唯恐这个单纯善良的孩子受到坏人的引诱欺侮，经常向丹丹灌输很多预防的方法，比如：少和陌生人交往，对陌生人一定要有警惕性等。因此，丹丹从小就对外界尤其是陌生人抱有猜疑和不信任的心理。外面的精彩世界，在她眼中被蒙上了一层灰色。

【分析与疏导】

丹丹对外界的不信任导致猜疑和戒备，对除了父母和自己的伙伴之外的人，有一种天然的防范心理，使自己的交往圈子很小且固化。长时间处于这种消极情绪控制之下的丹丹，封闭了与外界的心理交流，对自己圈子之外的人高度敏感和不信任。对方稍有不注意，就有可能激化矛盾。基于此，我决定从以下几个方面对丹丹加以引导：

首先，我和丹丹的父母进行充分而有效的沟通，希望他们在家中多交流外界美好的一面，使丹丹能够多接触社会正能量，改变丹丹过去那种片面的认知。父母对于社会阴暗面应该全面分析，不能无限夸大，更不能以此吓唬孩子。

其次，鼓励其他同学在学习和生活中多帮助丹丹。作为班主任，我和丹丹交流时也一改过去那种严肃的说教，经常会拉拉家常，说说学校里的趣事，问问她现在学习或生活中有哪些困惑和问题。通过语言和行为交流，拉近师生之间的距离，减少丹丹的戒备心理，从而对老师产生亲近感。然后，我再和丹丹谈及学习和纪律方面的事情时，她的内心就不再有那么强的抵触和戒备情绪，开始逐步接受老师的要求和建议。

第三，鼓励丹丹主动开放自我。我告诉丹丹，友谊在于培养，不能吝啬奉献，也不能单方面索取。交朋友时需要双方敞开心扉，主动开放自我。与同学交往时不应该采取消极被动的方式，总是等待别人首先接近自己；更不能对同学和其他人的言行过分敏感、多疑、不信任，一律充满戒备和猜疑心理。应通过各种合理健康的途径和方式，广泛接触社会。

第四，我在班里开展了一系列有益身心健康的丰富多彩的活动，给所有同学创造参与的机会。比如，组织旅游、野炊、拔河比赛、小制作比赛、若干人合作的调查活动等，以此拓展学生的交流空间，培养其交往能力。

随着时间的推移，我发现和丹丹一起玩耍的同学多了起来。丹丹和老师或其他人交流时更加自信，原本警惕戒备的眼神逐渐消失，笼罩在她心中的那个灰暗世界也慢慢有了色彩、有了阳光。