部编初中《道德与法治》学习策略之我见

石家庄精英中学 张子云

根据教育部2016年4月公布的《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》《思想品德》教材名称统一改为《道德与法治》。这是新中国成立以来，“法治”二字首次出现在义务教育课程名称之中。不仅表明了新时期社会发展对合格公民的客观要求，也体现了国家法治建设基础工程对中小学生的要求。

课程名称变了，课标基本理念变了吗？课程性质有哪些改变？新的课程又该怎么学？

《道德与法治》与《品德与生活》《思想品德》相比较，虽然名称变了，但课标基本理念没有太大变化。小学道德与法治的课程标准更是强调，《道德与法治》是“以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。那么，具体在哪些部分又有变化呢？

一、《道德与法治》显现出的变化

1.教材内容的呈现顺序调整幅度大。七年级《道德与法治》分上下册，各5个单元，每册13课，文本的呈现顺序做了较大的调整，更加符合新课程理念要求，更加适宜于师生的教和学。如七年级下册《道德与法治》的结构体系，总体上是将原《思想品德》教材七年级上册1个单元、下册1个单元和八年级上册3个单元，一共5个单元的内容通过重组、整合、调整、增删、修改而成。本册较之原《思想品德》减少了5个框题，新增3个框题，整合成了29个框题，保持了原有的5个单元、13课的格局。

具体细微的变化也有，如《思想品德》的第四单元主题是“我们的权益”，更名后的主题是“谁为我们护航”，它是《思想品德》本单元中第十课的课题名。《思想品德》本单元有3课，分别是第九课“少年的权利”，第十课“谁为我们护航”，第十一课“自我保护”。更名为《道德与法治》后单元主题做了变更，课题保留了2课，分别是第九课“学会自我保护”，第十课“我们受到的保护”。

2.教材内容的层次性、延展性、系统性更趋完美。《道德与法治》的结构模式主要有7部分，逐层次由大到小，由总到分，由概括到具体，呈螺旋式排列，即单元主题→单元导语→课题→引言→框题→正文→小栏目。7部分内容再构架成“单元主题（一级）→课题（二级）→框题（三级）”的三层级结构，很好地贯彻了新课标的有关要求，形成了主题引领，层级衔接，整体贯通延展的完整体系。

3.教材内容的逻辑结构更清晰、合理和缜密。《道德与法治》内容的逻辑层次更注重课程的整体联系衔接，实现了单元之间有联系，单元前后有联结，各课内部有链接的结构模式。如七年级《道德与法治》上册第一单元，本单元包括“走进初中”“昨天与今天”和“新的起点”三个课题，由于本单元是起始单元，所以单元涉及的内容较为浅显易懂，贴近生活，接地气。这些知识点在以后的单元学习中还会延续、扩展和升华，故而设计为以时间递进和空间螺旋上升的构架。学习起来，很容易迸发兴趣，感知所学内容内涵，与自己印象中的生活产生联系。

4.教材“小栏目”内容更好地体现“三贴近”原则。《道德与法治》的小栏目有资料、名言谚语、讨论、探究、体验、活动、分享、交流、反思等。如七年级《道德与法治》下册的小栏目，除去图片就有244项，其中最多的是资料和名言谚语，分别为113项和32项，其余项均在10项左右。这些小栏目的内容往往集启发性、趣味性和知识性于一体，是教材的重要组成部分，更是课程内容的有机拓展和延伸，弥补了正文表述不尽完美的缺憾，是编者匠心营造的体现，寓新的课程理念于其中。这些小栏目承载的大量知识信息，符合学生的认知规律和身心发展特点，具有针对性、典型性、思想性、时代性和人文性等特点。通过小栏目问题的学习、讨论、分享和体验，能让学生积极思考，投入情感，更好地发挥能动性，加强对文本的理解，从而有助于树立正确的“三观”，培养良好的品质。

5.教材语言文字表述更科学、规范和精炼。《道德与法治》的每一处文字表述都是教学内容和课程体系结构的重要组成部分，都是经编者反复讨论、斟酌才确定下来的精华所在，与学生的认知心理、教学目标等相关因素相契合，当然，更符合语言文字运用规范的要求，使语言文字的呈现与学科内容相互映衬，相得益彰。这样学生在理解内容的基础上，还能领悟语言运用的精妙。

6.教材更好地凸显出道德与法治组合的特点。《道德与法治》的更名修订，充分体现了党的十九大精神和党的十八届三、四、五中全会精神。响应了党的十八届四中全会首次明确提出的“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”等依法治国的战略要求，体现了将中国特色社会主义法律体系，中华民族优秀传统文化，社会主义核心价值观教育全面融入课程的思想理念。将法治纳入义务教育内容体系是时代发展的必然要求，是构建道德与法治教育相互渗透、相互融合的立体化课程体系的需要和实现形式。

二、《道德与法治》的学习策略

1.读懂、读通教材，密切联系实际。常言道，学以致用。《道德与法治》更侧重于法治教育，在教材中增加了法治教育专题单元及分册。法治知识与生活密不可分。学习时要积极联系生活中的各种情境，把课本上的知识与生活实际需要对接。比如学习七年级下册“法律与生活”时，要多联系媒体上发布或是自己从其他途径了解到的鲜活事例，通过对案套法、以案学法等方式，理论联系实际，加深对法治知识的理解。要通过与老师及同学的交流与互动，拓宽自己的学习视野，形成现代社会生活所必须的基本的法治意识，知道在日常生活中如何通过法律保护自己的合法权益。

不光是法治知识的学习，这还是一门与心理、品德、性格发展联系紧密的课，在学习时都要把知识与自己的实际生活和真实心理、情感相对应。如学习七年级上册“成长中的我”一课，学习、理解认识自我、悦纳自我、正视自我、成就自我时，要反思自己生活中的事例，剖析自己的情感体验和心理过程，并通过与老师、同学、朋友及家人的讨论、交流、分享，认清自我，纠正思想偏差，驱除烦恼，在平凡生活中体验到青春的美好，感受到生命的意义，成为自己情绪的主人，能正确驾驭自己的思想和行为。

2.通过学习法律知识，培植法治精神。法治意识的建立在某种程度上比知识学习更为重要。学习知识的目的在于由知而动情、起意、践行，能够调动情感、推动意识、指导行动是学习的最大收获。

《道德与法治》每一课内容的设计，都蕴含着“三维目标”，引导我们实践、探究和体验，激发我们思维的活力。课本中的“小栏目”信息十分丰富，都是思维射线的触点或原点。学习时要注意将法律知识内化为法治意识，而后在实际生活中，将法治意识外化为自律、遵规、守法、维权等行为。

综上所述，《道德与法治》对于初中生的学习和发展具有重要作用，有利于提升学生的法律观念和法治意识，使学生构建起法治视角，思考、分析、解决问题时头脑中有法治维度。从而对个体行为、社会规范、国家大政方针有更深入的理解，能更自觉、更积极地响应国家号召，融于社会生活，完成健康人格构建，成为具备法治素养的身心健康的全面发展的人，成为合格的社会主义建设者和接班人。