体育教育资源的开发与高校体育教学改革研究

郭浩天

(铁道警察学院，河南 郑州 450053)

体育教育资源涵盖人力、财务、思想、知识、经验等内容，受社会环境波动、地域分布差异、教学主客体变动等因素限制，是体育教学的基石。而高校体育教育对象为在校大学生，具备了思想认知成熟、身体素质良好、目标方向明确等特点，与中、小学生体育教育有较大的区别。因此，注重体育教育资源的合理开发以提升其有效利用率必将对促进高校体育教学改革具有积极的意义。

一、体育教育资源

(一)体育教育资源的内涵

体育教育资源通常涵盖两个层面的内涵：第一层面是相关性，指与体育教育有高度相关的联系，包括与高等体育教学有关的有形与无形资源。第二层面是有利性，指有利于高等体育教育目标顺利实现、有利于高等体育教育顺利开展的全部资源因素的集合，例如健全的体育设施、多样的课程设置，专业素质过硬的师资队伍等。体育教育的资源绝不仅仅是高校内可见的司空见惯的体育运动设施、常规化的体育课程，而是涵盖教育活动与人才培训等重大意义的资源之合。

(二)体育教育资源的分类

体育教育资源可以独立地存在，也能相互之间协调运转形成良性的体育教学体系。根据体育教育资源的特性—相关性和有利性，可以将其分类为有形的物质类体育教育资源和无形的非物质体育教育资源。其中，有形资源包括人力及财务资源；无形资源，包括思想资源、经验资源及知识资源。

1.体育教育人力资源

广义上，人力资源是指一个组织为完成其正常运转与增效所雇用的人员资源，而从体育教学的角度，体育教育的人力资源涵盖全部的主体与客体资源，包括授课的师资力量及参与教学的学生群体。一个成功的体育教学课堂是建立在教师与学生之间良性的正反馈与互动之上的，他们都是高校体育教育人力资源构成的一部分。

大学体育教师是大学体育教育的知识传播者，课程内容的设置及其他资源的运用方式都取决于大学体育教师的综合素质与能力，他们在教学的过程为学生们提供理论与实践的依据，是供给方；而学生们是大学体育教学的接受方，在教学过程中接受体育教师的引导，是需求方。在大学体育教育过程中应保持资源内部的供需平衡，这才是对资源的合理的利用。

2.体育教育的财力资源

体育教育的财力资源一般包括物质资源与资金资源。其中物质资源可以根据性质可以分为自然资源与物力资源。资金资源根据来源可分为财政性资金、社会性资金等。

自然资源主要指教育过程中可利用，有机会进入到教学过程中的自然事物和现象，比如分析风速阻力的不同训练跑步或者骑行，在沙滩练习沙滩排球项目，在草原训练骑马类项目等。物力资源主要指在高校体育教学中的体育场馆设施和器材设备等，包括操场、器械、体育馆、游泳馆等。资金资源中财政性资金主要是指国家和财政部门对学校的拨款，这取决于高校的发展的实力，同水平的高校资金来源差异性较小；资金资源中的社会性资源主要是指社会上的企业及社会型的团体对高校体育教育理论研究或者实践训练的赞助与支持等。该类型的财务上的支持来源范围广泛，差异较大，各个高校间的资源这部分财力资源差异较大，是一个具有开发潜力的资源。

3.体育教育的思想资源

体育课程思想资源是一种对体育教育参与者的指导性的观念，该资源在一定程度上会是教育的行为指南。该思想资源包括了体育教学的管理者、教学的师资力量、学生等的思想情况。例如，“每天锻炼一小时，健康生活五十年”的概念能鼓励学生们离开电脑去参与到健康锻炼活动中去。

体育教育的良性发展离不开思想资源的支持，自上而下的指导与有始有终的贯彻实施。从国家层面，对体育教育的政策法规指引；从高校层面，对体育教育课程的重视与支持；从教师层面，对体育教学的设计与实施的责任感；从学生层面，对体育教学的参与热情与积极反馈等。这些都是体育教育的宝贵思想资源的体现。

4.体育教育的经验资源

体育教育的经验资源指在体育教育的领域中，所涉及到的管理

者、师资力量、学生群体及相关系统内的工作人员们所汇集的有用的体验与阅历资源。管理者的经验资源有利于其正确地引导体育教学中的参与者有序地开展教学工作，从宏观层面走正确的路径。授业者的经验资源有利于其在教学活动中将理论与逐渐积累的实践结合，同时鉴于体育教学的实践性强的特点，有利于其填补理论研究尚未完备的空白之处，更好地完善体育教育教学。而学生的经验对体育教育有着重要的根基性的作用，学生们对自我的认知比较完整，能有经验有针对地选择自己的适应的体育训练项目，能合理地预估自己承受的体能限制空间，学生们的经验获得有效的开发与应用，能增强课程设置的意义。

5.体育教育的知识资源

体育教育的知识资源来源广泛，与生理学结合有利于构建进一步挖掘身体潜能，提升技术与技能；与心理学结合有利于构建良性的心理支撑，建立良好的竞技心态。因此，很多的理论学科都可以与体育教育结合，构成体育教育的知识资源。一方面，其他理论学科的内涵得以延伸，而体育教育的知识资源得以丰富，很多难以单一学科解决的问题进行跨学科知识的融合，可以创造出新的技巧与解决方案及更多有实用价值的方法。例如，在竞技体育中，跨学科的研究能在日常训练中为选手提升运动的成绩提供训练的参考依据。体育锻炼需要在实践中摸索，同样也需要多源头且丰富的知识资源来探索出有效的锻炼方法，这些都是体育教学的知识资源。

二、高校体育教学的现状

高校体育教学相比中、小学校的体育教育有很大的区别。从人力资源角度，教师们与学生们均具备良好的成熟度与稳定性；从财力资源角度，经费来源更充足，设施资源更丰富；从思想资源角度，师资水平不乏以研究型为主的群体，思想认知水平更高，教育对象群体是具备思想认知成熟、身体素质良好、目标方向明确特性的大学生；从经验资源角度，教育与训练经验更丰富，目标要求更高；从知识资源的角度，高校是多学科融合的学术之地，校内外的知识交汇度更高，资源更宽广。在资源丰富的前提下，无论是国家还是社会对高校体育教育也提出了高于基础教学的要求和期待，高校体育教育也有可待改进与提升的空间。

(一)高校体育类师资资源不足

师资力量作为重要的人力资源之一，是高校体育教育的重要根基，在体育教育的管理者与体育教育的接受者学生们之间起着桥梁的作用。高校作为引导青少年前进，树立正确价值观与世界观的最高等学府。教师们担任高校中授业解道中的重要角色，师资力量的水平决定了高校教育的水平，因此，师资资源不足会影响到我国高校体育教育改革的效果。

我国基础教育体系对体育教育的重视程度越来越高，但是我国很多高校在师资质量方面存在着一些困境。比如，很多高校在体育类学科上，引入门槛偏低，给予的晋升渠道与培训渠道不足，导致在高校体育类的教师会存在着高学历、高职称师资的比例偏低情况；体育类学科分类明确且专业性比较强，例如，篮球、羽毛球、乒乓球、舞蹈等体育学科种类较多且教师各个学科不易随意跨越，所以会导致部分高校出现一些体育类专业教师数量不足的情况，甚至会因专业性过强难以招聘到合适的教师而出现影响高校课程种类设置完整性的情况，这也一定程度上局限了学生们选择体育类课程的自主性；随着时代的发展，体育专业的理论与实践知识也在不断更新，如果高校进修机制不完善，高校教师学习路径闭塞，会导致一些高校体育教师专业性不高，缺乏专业培训及实践能力的困境；部分高校体育教师的职业继续教育机会不足，对教育的创新性有影响。

(二)高校体育类设施开发利用维护不足

“工欲善其事，必先利其器”，体育设施作为重要的财力资源，在高校体育教学中是重要的教学工具。随着时代的发展，越来越多的体育设施与器材被引入到高校的体育教学课程中，国家也规定了针对高校的体育器材设施必要配置的清单，这在一定程度也说明国家对高校体育类设施器材的重视程度。作为物质资源的重要组成部分-高校体育设施器材，在保证基本配置的基础上，进一步的加以开发及利用，对高校体育教育改革必将带来积极的促进作用。

高校在体育教育资金资源上，一定程度上会受限高校的实力水平影响。比如在财政拨款上，财政拨款水平分配比较不一致；而在社会资金资源上，社会资金及项目赞助资源在不同高校之间存在差异性。因此，作为物质资源的另一个重要组成-资金资源，一定程度上会影响到高校在器材设施配置上的资金分配力度。

目前，受限于资金水平及管理方式等因素的影响，部分高校存在着必要的体育器材设施配置不充足的问题；部分高校虽然配置了必要的体育器材、设施，但是因管理方式及建设维护成本过高等因素限制，会降低器材、设施、场馆的开放率，这在某种程度也导致了体育器材设施的使用率偏低，甚至会出现花费大量资金建设的设施被闲置的情况；而同时也存在着部分高校不注重体育设施器材的管理与后期维护，器材的损耗过高未及时维修更新，一方面会提高安全隐患，另一方面会降低器材的可使用率，导致设施使用受到影响，同时不完善的体育教学设备对体育教育的教学质量的有不良的影响，因此，高校体育类设施设备开发利用维护不足，势必会影响到高校体育教学的改革与发展。

(三)高校体育类思想教育重视程度不足

思想为行动提供指导方向，良性的思想教育能为体育教师们树立起正确的教育理念，也能让学生们在教学过程中感受学校对他们的关注与重视。但在高校体育类思想教育工作中，很多高校体育教师感受到非体育类高校对基础类学科的重视而对体育类学科重视程度不足的现象，这在一定程度上会影响到体育类教师们的教学积极性。而高校对学生们的体育教育的积极性引导力不足，势必不利于高校学生们的身心全面发展，难以引导学生们建立起对体育运动的兴趣爱好。因此，高校体育类思想教育重视程度不足，将不利于高校体育教学的改革与发展。

(四)高校体育类师资经验资源有待提升

体育教学过程中，经验对于弥补教学理论的空白具有重要的意义，丰富的教学与实践经验是教师们教学法宝。而部分高校体育教师在经验方面可提升空间较大，比如高校目前提供相互经验交流机会不足，相互交流的对象有一定局限性，部分高校招聘体育教师教学资质较浅等。

(五)高校体育类知识资源来源有限

高校体育教学对知识的储备有一定的要求，高校体育类的教材课本为教学提供了依据与大量的理论指导知识。但是，教材受限于出版时间与课程大纲，有一定的局限性；高校体育类的教学质量的提升也需要跨学科的融合弥补本学科知识来源单一的不足，能将跨学科的知识资源整合的人才空间缺口较大，因此需要高校加大投入力度。

三、开发高校体育教育资源以改革高校体育教学

(一)扩展人才培养渠道以增加高校体育教学师资资源

为了更好地提升高校体育教学的质量，扩展人才培养渠道势在必行。扩展人才培养渠道是开发高校体育教学人力资源的需要，人力资源需要更多样化的师资力量；扩展人才培养渠道是开发高校体育教学经验资源的需要，经验资源需要良性的培养机制和路径；扩展人才培养渠道是开发高校体育教育知识资源的需要，知识资源需要跨科学、跨学校的知识资源整合空间。

首先，高校应该为教师们提供良好的上升渠道和上升空间，在体育教学改革的路上为教师们多提供进修、学习机会，建立体育人才培养机制。将高校体育人才建设作为一项长期发展的计划，可以学习目前高校联盟交流的方式，通过联盟与交流实现资源分享与共同提升的目标。其次，对于目前在职的体育类教师提出学历提升的要求，适当提高新进体育类教师的学历及职称门槛，以从学历及职称角度促进体育类教师师资力量。最后，高校管理层对体育类教师要保证专业设置完整性，要对稀缺性的专业教师注重储备、发展，最终实现人力资源的利用率，提升教师们的经验资源，增加教师们的知识资源，促进高校体育教育改革。

(二)注重高校体育设施配置与利用以稳定高校体育教学物质资源

高校的体育器材、设施管理对于稳定高校体育教学物质资源具有重要意义。因此，高校为了实现高校体育教学改革，提高教育资源的利用率，加强对高校体育设施的管理是一种较为行之有效的方法。首先，高校在体育设施配置与利用上，应注重定期与高校必要体育设施器材清单进行比对，对配置不足的设施、器材进行及时地补充配置。其次，对于因设施开放程度低导致使用率不高的设施及器材，分类开放程度低的原因，引入市场管理的制度，及时予以改进提升利用率。例如，对于操场，可以增加开放时间；夜间篮球场利于率偏低，可增加球场灯光照明设施以提高高校球场的使用率；对于建设成本高的网球场及羽毛球场，可采用分时间段收费开放等。最后，高校应定期检修体育器材与设施，维护器材的可使用性，提高高校体育教学物质资源的稳定性。

(三)加强高校体育思想教育重视程度以提升高校体育教学的积极性

当非体育类的高校在对待基础学科与体育学科重视程度保持在均衡的水平时，可以给体育类的教师们增强教学地位的重视感，这对提升教师们在高校体育教学改革上的积极性。在日常学习生活中，高校在思想教育中向学生们传递体育锻炼与体育技能的学习的重要性，这有利于引导学生们建立健全的身心，提升对高校体育教学改革的支持，增强体育学习的兴趣与积极性。

当今社会，高校积极地开发体育教育资源，扩展人才培养渠道、注重体育基础设施配置与利用，加强体育思想教育重视程度，发挥起体育教育资源的主观能动性，最终促进高校的体育教育改革与可持续性的发展。