略谈教师“工匠精神”培养路径的实践与探索

郭翠玲

【摘 要】加强教师“工匠精神”的培养，贯彻教师精神文明建设，铸就一流教师队伍，既是教育事业发展的坚实支撑，也是办好中国特色社会主义学校的必然要求。新形势和新任务，要求学校必须把培养教师的“工匠精神”抓实、抓好、抓出成效，从而更好地落实立德树人这一根本任务。要强化“工匠精神”的培养，就要做好宣传教育，推进校园文化建设，开展多种实践活动。这样才能进一步提升教师队伍“工匠精神”建设的质量和水平。

【关键词】教师素质；工匠精神；培养策略

教师的工匠精神的精髓就是热爱教育事业，专注教育事业，专业、严谨治学，耐心教导，注重细节，精益求精，淡泊名利。它是一种乐于奉献的教育精神的传承，是一种集体主义精神的传承。教师是立校之本，师德是教育之魂。强国必先强教，强教必先强师，强师必先强德。培养教师的工匠精神，是培养具有工匠精神的学生的必然要求，是培养中国特色社会主义合格建设者、可靠接班人的有力保障。

一、强化宣传教育，营造培养教师“工匠精神”的浓厚氛围

在教师队伍中积极开展“工匠精神”教育，引导教师树立高尚的精神追求，是新时期加强教师队伍建设的内在要求。学校要扎实开展主题明确、内容丰富、特色鲜明的教师“工匠精神”宣传教育，力求将其贯穿于教师职业发展的全过程。

（一）突出重点，各个击破

培养教师的“工匠精神”作为提高师德建设的一个重要内容，要将其覆盖到每一位教师，引导教师牢记责任和使命，追求高尚的精神境界。要上好一节课就要把握好本节课的重点，做任何事也要有侧重点，才能事半功倍。加强教师“工匠精神”的教育和培养要着重抓好校长、学科领军人物、学科带头人、骨干教师等核心群体的培养。他们的精神境界，关乎学校发展，关乎学校形象，对其他老师的精神追求有着很大的影响，必须予以充分重视。青年教师是学校事业发展的生力军，是学生学习知识和思想进步的引路人，要重点抓好对青年教师“工匠精神”的培养，把其贯穿于职前培训活动、职业准入标准、职后管理的始终，帮助青年教师牢固树立踏实工作、追求卓越、精益求精的教育意识，为青年教师的成长、成才把好关、引好路。

（二）丰富宣传内容，深化“工匠精神”

要增强宣传教育的感染力，关键是要紧扣培养教师“工匠精神”主题，丰富教育内容。重点学习相关文件、书籍，深刻领会“工匠精神”的丰富内涵，认真践行教师精神文明建设的要求，如学习2016年的《政府工作报告》、亚力克·福奇的《工匠精神》、秋山利辉的《匠人精神》、苏燕的《人生需要匠人精神》、理查德·桑内特的《匠人》、付守永的《工匠精神：向价值型员工进化》、《关于加强教师队伍建设的意见》以及报刊中相关的文章、评论等等。教师们通过对这些内容的学习，逐渐把“工匠精神”内化于心，外化为做人、治学、处事的行为准则。

弘扬教师的“工匠精神”还要注重挖掘学校教师中的典型，树立一批“工匠精神”教师先进典型，利用身边人、身边事教育和感染身边人。同时，要将全国教书育人楷模、“最美乡村教师”等典型请进校园，共话师德，发挥榜样示范和引领作用。如2016年的“最美乡村教师”李元芳多年来忍受着痛苦跪着给孩子们上课，敬业、坚持、淡泊名利，一心只想着怎么教育好孩子，这种“工匠精神”值得所有教师敬佩和学习。“工匠精神”還蕴含着口传口、心传心、代代相传经验技艺的精神，教育也要重视教育经验技艺的传授。特级教师的教育经验、技艺的分享都对培养教师的“工匠精神”有着积极的意义。

（三）创新宣传形式，弘扬“工匠精神”

加强对教师的“工匠精神”的宣传和培养，要充分抓住重大时间节点，不断创新宣传载体，注重宣传典型，营造全体敬佩、学习“工匠”型教师的浓厚氛围，抓住教师节、新教师入职等重要契机，大力宣传“工匠”型教师的感人事迹，让更多的教师知晓，让他们有榜样可学，从而进一步增强教师们精益求精、敬业、专业、严谨治学、一如既往、淡泊名利的意识，提高精神境界。同时，对涌现出的“工匠”教师典型，要注重利用学校的电子屏、报刊、广播、橱窗等传统媒体予以广泛宣传，以营造浓厚的学习先进典型的氛围。要适应传统媒体与新媒体融合发展的新形势，充分发挥微博、博客、微信等新媒体在“工匠精神”宣传教育中的独特优势，着力形成立体化、广角度、多渠道的宣传格局，增强宣传和培养教师“工匠精神”的实效性。如开展“工匠精神演讲比赛”“寻找最美工匠教师”等活动。

二、推进校园文化建设，彰显学校文化涵养“工匠精神”的功能

文化传承与创新是学校承担的一项重要职能，激发“工匠”情感、培育“工匠”情操、推动“工匠精神”养成，离不开学校文化的涵养和砥砺。要培养教师的“工匠精神”就要挖掘文化内涵、凝练文化特色，用校园文化涵养“工匠精神”。

（一）抓好精神文化建设

精神文化是学校发展的精神动力，也是学校特有的品牌。这里所说的学校精神文化，主要是指承载精神文化信息的重要方面，一般包括校徽、校训、校歌、校风等在内的精神文化因素，它们对师生产生着潜移默化的影响。要注重加强顶层设计，把“工匠精神”文化建设纳入学校发展规划，确保人、财、物的到位。同时，要在昭示学校文化特色的楼宇建筑上，镌刻在校徽、校训、校风的具体图案和文字上，编印“工匠精神”的宣传画册，利用各种教育时机，借助学校文化景观，有针对性地开展“工匠精神”的宣传教育，将“工匠精神”建设成效体现为教师良好的精神面貌、高尚的职业操守、健康的生活方式。

（二）推动环境文化建设

校园环境不仅是育人的空间，也是净化心灵的圣地。这里所说的环境文化，主要是指文化场馆建设和校园环境建设，打造良好的工作、生活和育人氛围。要加强“工匠精神”的培养，抓好校园环境美化，渗透“工匠精神”精髓，特别是面临多校区办学、新建楼宇建筑多的情况，更应注意提前谋划、科学规划校园环境建设，让“工匠精神”充盈美丽的校园。

三、开展多种实践活动，激发培养“工匠精神”的高度自觉

开展多种实践活动，是做好思想政治工作的有效途径，对于加强教师“工匠精神”的培养，提升师德建设水平具有特殊意义。多年的实践证明，在火热的社会实践中培育高尚师德，教育感染学生，已成为促进教师成长、成才的好形式、好做法。

（一）联系实际开展活动

“工匠精神”实践活动的开展，既要联系学校改革发展的实际，坚守服务国家和社会的使命担当，也要考虑教师的思想实际，通过多方考虑，统筹推进。要坚持与教师专业特长、职业发展、服务社会相结合的原则，有针对性地开展多种实践活动。这既要为教师发挥专业学科优势搭建平台，让其发挥专长，有“用武之地”，又要对提升教师职业素养有所帮助，同时引导广大教师在实践活动中培育精益求精、专注、专业、无私奉献的精神，还要注重丰富内容，创新形式，着力组织学习考察、调查研究、支教活动、社会服务等多样化的实践活动，满足不同层面教师的需求，让参与实践活动的教师从中获得更多教育和启发，主动地、真心地承担起教书育人的神圣使命。

（二）积极推动基地建设

组织开展实践活动，切实提升教师对“工匠精神”的认识水平，建立健全长效机制是关键，建立“工匠精神”实践基地是不可或缺的重要环节。要紧紧围绕国家战略需求，结合学校特点和优势，适应建设高水平教师队伍的新形势，建立一批“工匠精神”实践基地，不断拓展“工匠”的实践活动范围和领域，多与一些科研院所、大型企业、兄弟学校、街道社区等单位联系，进行基地共建，为实践活动的开展搭建平台、创造条件，让广大教师有更多的机会接触基层、接触社会、接触火热的社会实践。同时，学校应在组织领导、经费保障等方面予以大力支持，做好基地的选择、共建、管理等各项工作，确保基地建设衔接有序推进，持久深入地开展培养“工匠精神”的实践活动。

培养教师的“工匠精神”，提高教师的精神境界，不仅直接关系到教育事业的改革与发展，而且对中国特色社会主义事业全局具有重要影响。所以，学校要强化“工匠精神”的宣传教育、完善学校文化建设，通过多种实践，为建立培养教师“工匠精神”的工作体系，为全面深化教育综合改革，办好中国特色社会主义教育，培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人提供有力保障。endprint