信息技术促进阅读教学有效性研究

姚士峰

摘要：阅读教学作为小学语文教学的基础，也是决定课堂教学质量的关键因素，根据实践证明，通过信息技术可以有效提高小学语文阅读教学效果，具有激发学生学习兴趣、培养思维能力的作用。小学语文阅读包括多个方面，合理的使用信息技术手段进行搭配教学，对促进学生创新思维、实践学习能力、阅读量有着非常重要的作用。

关键词：小学语文；阅读教学；信息技术

新课标明确指出：“注重提高阅读教学效果，培养学生的阅读感悟能力”。信息技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，有助于拉近学生与阅读文本之间的距离，提高阅读教学效果，开辟小学语文阅读教学的新天地。

1.信息技术的促进作用

1.1培养学生阅读兴趣

小学生的好奇心较重，对外界一些不了解的事物都抱有新奇的态度与好感，对探索大自然有着非常迫切的精神。但是在这一阶段中，小学生生活经验较少，而且受年龄影响，无法扩大自己的行动范围，所以对外界认知并不深刻，无法通过生活实际来理解文章内容，课本上简单的图片也无法激发出学生的学习兴趣。通过信息技术庞大的资料量，可以充分调动小学生的阅读兴趣，在学习过程中，通过发挥出多媒体工具的作用，使文章内容更加丰富多彩，起到激发学生学习阅读的兴趣。学生在学习文章时，通过图片可以帮助学生构建思维网络，可以在脑海中联想出相关的实物，帮助学生理解文章内容，提高语文课堂的教学效率。

1.2培养学生创新思维

由于小学生对外界知识的储量较少，所以不会因为外界知识造成思想禁锢，因此，大多数小学生的想象力都很丰富。在信息技术中，多媒体技术是一项应用十分广泛的教学方法，通过互联网与多媒体技术，可以为学生提供十分丰富的视频与图片资料，提高了小学生的认知能力。在想象力与实物图片相结合的过程中，学生会快速的学习这些知识，结合教师的引导与学生的交流，可以使学生创新思维得到快速发展，为学生未来发展打下良好的基础。

2.信息技术在小学阅读教学中的运用

2.1 创设阅读情境

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而运用信息技术进行语文教学，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容，培养学生的文学修养。

2.2组织互动活动

要想培养学生浓厚的阅读兴趣，首先要帮助学生突破学习难点。为此，语文教师要经常组织各种互动活动，突出教学重点，突破教学难点，真正激发学生的学习欲望，培养学生浓厚的阅读兴趣。因此，教师要充分利用信息技术，优化课堂教学环节，创设良好的教学情境，组织学生进行互动阅读活动，并相互交流自己的阅读成果。

如在教学《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以将学生带入电子阅览室，让学生利用网络搜集相关的文字、图片、视频等资料，使学生通过网络互动获得宝贵素材，同时有助于锻炼学生的自主学习能力，之后再组织学生相互交流自己的心得体会。这样一来，学生对“火烧圆明园”会产生深刻认识，了解这一事件的起因、经过、历史背景等资料，充分调动民族情感，更好地认识“圆明园的毁灭不仅是中国文化史上的巨大损失，也是世界文化史的损失”这句话，从而突破教学难点。

通过这样的教学方式，可以让学生充分感受互动学习的乐趣，并体会阅读的快乐，不但有助于优化教学过程，而且可以有效提高阅读教学效率。

2.3激发探究思维

传统的语文教学大都是教师问，学生答。而探究式学习，是学生自己独立地发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径，获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力自主发展的学习方式。

多媒体课件集文字、图像、声音、动画等于一体，它具有很强的交互性、直观性，简洁明了，视、听效果突出。阅读教学中教师从教学需要出发，根据教材用信息技术创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围，以有效地刺激学生心理，引起学生注意，激发主动探究的兴趣，把精力最大程度地集中在课堂学习内容上，达到最佳教学效果。如《为人民服务》一文内容较深，写作时代离学生生活的时代较远。在教学这一课时，我引导学生课下利用网络自主搜集、整理、交流背景资料，他们有的看《张思德》这部电影，有的搜集张思德的故事……课上有选择地介绍相关重要图片、影像、文字信息，创设情境。并且引导学生根据课题质疑，引导学生自己发现问题。

2.4促进自主阅读

语文新课标中明确指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人。”为此，我们要充分利用信息技术，引导学生主动参与学习活动，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

例如，在教学《植物妈妈有办法》这一课文时，为了让学生进入奇妙的植物世界，激发学生的阅读兴趣，教师可以让学生上网查阅相关资料，通过网络搜集植物世界的丰富多彩，了解植物的繁殖方法。小学生的好奇心较强，通过网络搜集资料，他们的学习欲望会大大提高，比如：蒲公英依靠风来传播自己的种子；喷瓜成熟时，只要有轻微的触动，就会瞬间脱落，并将瓜内的种子喷射出来。植物的繁殖方法多种多样、新奇有趣，是学生以前从未接触过的，所以引发了他们浓厚的好奇心与求知欲，极大地提高了学生的自主阅读愿望。

总之，信息技术在小学语文阅读教学中的运用实现了教学手段的优势互补，让学生在各种方法和内容之间相互交叉、整合，开阔了学生的视野，提高了学生语文素养。因此，作为语文老师要重视信息技术的应用，并在教学实践中进一步加强尝试与探索，从而更好发挥信息技术优势，开辟小学语文阅读教学的新天地。

参考文献：

[1]李涛.信息技术与小学语文教学整合研究[J].陕西教育：教育，2016（6）：35-35.

[2]许绍新.在小学语文阅读教学中应用信息技術[J].黑河教育，2016（2）：77-78.endprint