高校体育教学安全风险管理与对策*

李 丹

(西北政法大学，陕西 西安 710063)

高校体育是国内高等教育的一个主要教学内容，也是培育全面发展型人才必不可少的一个环节。然而，目前我国高校在开展体育教学的过程中，频频出现一些安全事故，对高校体育教学工作的开展及高校的发展产生了严重的负面影响。

一、高校体育教学安全风险因素

(一)客观因素

一些城市的气候因素也是造成安全事故的主要原因，譬如，冬季低温天气极易导致学生出现冻伤、肌肉僵硬等情况，同时还会在一定程度上降低学生的机体协调性；而夏季高温天气极易导致学生出现中暑及疲劳情况，从而引起学生伤害事故。此外，下雪、刮风等恶劣天气也极易致使学生受伤。另外，体育教学器材及场地等也有可能存在一些安全风险。除此之外，倘若活动场地及跑道不够平整，也有可能造成学生受伤事件；又或者在开展体育教学之前，倘若未做到恰当选取场地，导致多个班级学生聚集同一场地上课，则有可能引起混乱现象，增加高校体育教学的安全风险。高校室外的体育器材，如爬绳、爬竿、单双杆等，由于长时间暴露在外，风吹雨打，极易出现腐蚀、生锈情况，倘若高校未及时对其进行保养及更换，则极有可能导致学生在使用那些器材时出现安全事故[1]。

(二)主观因素

引起高校体育教学安全风险的主观因素主要包括如下几方面：一是对学生了解不够全面。由于高校每年均会招收大量的学生，有些学生可能存在一些疾病，如低血糖、肺病及心脏病等，倘若老师对学生的身体情况了解不够全面，或是尽管知晓，但却未做到区别对待，未对学生实施全面健康检查，则也会在一定程度上增加高校体育教学的安全风险。二是教学组织管理不到位。如果在开展高校体育教学时，老师对体操及投掷等存在较大危险性的体育项目组织不当，未充分激发体育骨干的热情，也未做好对应的防护举措，则极易造成伤害事件；又或者一些高校体育教学的目标比较模糊，总是让学生自由活动，一些学生在进行传太空球、爬云梯以及荡秋千等活动时，倘若缺少老师的监管，或是老师未对其行为进行适当制止，则极易引起安全事故。三是未做好准备活动。

二、高校体育教学安全风险管理对策

(一)准确识别高校体育教学安全风险

体育教学活动风险识别标准的制定有助于学生与老师更好地掌握风险特点，更好地预防体育教学活动中的安全风险。体育教学风险是多维度的，体育活动本身也存在着一定的风险，体育教学组织管理也存在一定的风险，两者的结合会进一步增加体育教学的风险，极易造成安全事故。所以，倘若无法简化风险，则应尽量准确识别潜在风险，这样方能及时地制定防范对策。由于体育教学风险具有潜在性及不确定性等特点，所以，若想准确地识别出所有的风险是非常困难的，这就要求体育老师在长时间的工作过程中，不断积累并总结风险特点，同时不断对体育教学风险识别标准进行更新。

(二)处理高校体育教学安全风险的对策

目前，主要是采取减少风险、转移风险、规避风险和自留风险等四种办法来处理高校体育教学中的安全风险。①减少风险：当风险损害较小、出现几率小时，可通过减少风险的办法来减少风险带来的损失及损害。如果学生的运动损伤较轻微，可自行对其进行处理；如果学生的运动损伤较为严重，则应立即送至医院治疗。②自留风险：针对出现几率较小且损害较小的风险，最好采取自留风险的处理方式。③转移风险：当前主要是采取合同的方式来转移安全风险，针对危险较为严重、出现几率较高的风险，转移风险是最佳的处理方式。④规避风险：在上述三种风险处理措施均无效，而意外又会严重威胁学生安全的情况下，最好采取规避风险的处理方式，这样可以最大限度地减少风险所带来的损失[3]。

三、结语

综上所述，在开展高校体育教学活动的过程中，由于主观因素及客观因素的存在，不可避免地会出现一些安全事故，因此，笔者认为，高等院校除了必须做好体育教学安全风险的识别、评估工作外，还必须落实好体育教学安全风险的处理工作，这样方能最大限度地减少高校体育教学安全风险，促进高校体育事业的可持续发展。

[1]金燕，周平.高校公共体育课风险管理对策研究[J].教育与教学研究，2016(12).

[2]赵德宝.中国高校体育教学风险管理及对策研究[J].当代体育科技，2015(5).

[3]安磊，黄金萍.高校体育教学中风险管理与对策研究——以哈尔滨理工大学为例[J].哈尔滨体育学院学报，2012(5).