优化作业设计，放飞学生潜能*——浅谈小学数学家庭作业的实效性

韦性琴

(甘肃省平川区长征小学，甘肃 白银 730910)

新课程的全面推行也促使小学数学课堂发生翻天覆地的改变，有效备课的实施为高效课堂的实践提供了详尽的操作案例，课堂作业设计也变得与众不同。数学作业是课堂学习的复习，也是课堂教学的巩固，作业设计延续了课堂教学，是课堂教与学的拓展延伸，是数学学习的实践活动，学生通过自主完成作业检验自己的学习成果。作业设计不科学会扼杀学习积极性，制约学习灵活性，让课堂变得缺乏灵动性。新课程标准是我们实施课堂教学的依据，新颖有趣而兼具开放型的数学作业，学生学习能力有效提升，我们的数学课堂因作业而精彩纷呈。

一、趣味作业提升学习数学的激情和乐趣

学生熟悉的生活情境是学生作业设计的源头，从学生的身边世界出发，选择学生现实而感兴趣的事物，唤起学生的学习激情，提升数学学习的高效性。作业题型做到“活”、“新”、“趣”和“奇”，多途径将知识、训练和思维寓于趣味之中，拓宽学生知识面，让生动有趣成为作业内容的主旋律，让学生在轻松愉悦中自觉主动完成作业。如学习了“数的整除”后，我设计了趣味作业：猜猜我的电话号码是多少。( )既不是质数也不是合数的最小一位数。( )一位数中最大的偶数。( )7的最小倍数。( )最大的一位数。( )最小的合数。( )6和9的最大公约数。( )最小的一位数。( )最小的自然数。( )最小的偶数。( )2和9的最小公倍数。( )最小的质数与最小的合数的积。将有趣的猜谜活动糅合进作业设计中，“学生猜得津津有味，做的激情四射。”

二、生活作业拓展拓宽学生的学习时空

数学课堂的丰富多彩来源于生活的五彩缤纷，要让学生学有价值的数学。生活中的数学才是“活”的数学，是更具实践意义的数学。设计家庭作业时要联系学生的生活实际，内容源于学生喜闻乐见的现实生活。同时家庭作业的设计中引入具有探索性和开放性的题目，锤炼形成学生应用的意识和能力，培育学生解题习惯，在过程中形成积极解题意识，让创造性解决问题。如教学“千克的初步认识”后，我如此安排学生作业：(1)在自己家里找找1千克重的物品有哪些？问问家人我们生活中常说的斤和千克之间是什么关系？(2)调查1根双汇火腿肠、一包中盐加碘盐、一瓶康师傅绿茶、一袋小二黑米醋等的重量。(3)和爸爸妈妈一起先猜猜1千克的绿豆大约有多少粒？然后称一称，数一数。

三、阶梯作业让不同层次学生获得自信心

教师直面的是不同的学生个体。可针对学情和学生差异进行分层练习。将作业设计成难易有别的必做题、选做题和思考题等组别——作业自选超市，商品是充满趣味的、形式多样的作业，学生可以根据自身学情资源选择商品——适合自己的作业。每个学生选择不同度量的作业练习，不同层次的学生各有收获，在练习中体验成功，收获属于自己的快乐和喜悦。如教学《9的乘法口诀》时把作业设计成学生喜欢的肯德基儿童自助套餐形式，让学生在宽松的作业氛围中使不同学情的学生全员参与，都用不同的收获。

A餐：写出每道题目的积及相应的口诀。

7×9=( ) 9×9=( )

口诀：( ) 口诀：( )

B餐：填上合适的数。

( )×9=72 9×( )=45

C餐：想一想，括号里能填几？

9×6+9=9×( ) 9×6-9=9×( )

自助套餐形式的练习使不同层次的学生按不同的要求完成，新课标的教学理念得以淋漓尽致的体现。

四、开放性作业激发学生创新创造

学生兴趣是作业设计的关键，学生的学习和生活是作业设计的基础，需要能够成功调动起学生潜在的学习动机，掀开学生创新创造能力的潘多拉魔盒。如教学了《长正方与正方形的面积》后，我的作业设计了如下问题：小明要给客厅阳台和阴台窗户安装窗帘，每扇窗户高2米，宽6米，至少需要多少平方米布料？作业交流时学生的解答如出一辙：2×6×2=24(平方米)。有位学生多解答提出质疑：这样买布太少，会遮不住太阳，应多买些。学生自由议论，课堂数学有形无形融入现实生活的运用。开放性的课堂练习和作业设计，让学生展开想象的翅膀，撑起学生创新的湛蓝天空。

五、自主与合作的作业尊重学生个性化

作业设计要注重学生的个性化，根据学生现实设计自主与合作性的作业，作业设计与联系关注学生自身的体验。探究性作业强调过程的合作与实践，整合学生创设的问题情境和活动方式，在合作交流的过程中让学生健全人格。如学习《圆柱体的表面积计算》后，我设计了“包装生日蛋糕”的实践题。给每个合作小组提供一个生日蛋糕包装盒，让学生尝试解决问题：每个包装盒如何包装？怎样包装更省包装纸张？学生通过自身实践和现场操作强化理解圆柱体的表面积。实践作业中学生根据特长合理分工有效合作，这其实也是特殊的由学生自主布置的分层作业。

[1]郭明心.小学中年级数学作业有效性实践研究[D].天津师范大学，2012.

[2]夏爱玉.小学中高年级数学作业设计与实施的研究[D].南京师范大学，2013.