上好一年级科学课的四步曲

谭永训

(吉林省汪清县第四小学校，吉林 汪清 133200)

一年级学生活泼好动，注意力不容易集中，刚开始课堂任务很难完成，学生对知识的掌握也不好。通过一段时间的教学，我总结出以下四步教学方法，并收到了很好的教学效果。

第一步：良好的开端是孩子们学好科学的基础

今年我有幸教一年级的科学，当我接到这项艰巨教学任务时，我沉思了好久，怎么才能上好一年级的科学课？怎样让孩子喜欢上科学课等等的问题在我的脑海里反复的萦绕。尤其是第一课的学习，更是上好科学课的重中之重！于是我冥思苦想，一定要让孩子们在开始就喜欢上科学，让他们从开始就对科学产生浓厚的兴趣。于是我决定，第一课我先不上新课，而是从网上找了一些生活中的小科学视频，让孩子们观看，一下子孩子们的积极性就调动起来了。于是我在孩子们高兴时又做了一个小实验，就是五年级的一个改变材料的形状就能改变材料的抗弯曲能力。虽然小实验很简单，但当孩子们看到一张柔软的纸在改变了形状后像一个大力士一样可以承受很重的物体时，孩子们更加的兴奋！都纷纷说老师我也要试试，嘴里还不停的问这是为什么？这时的我故意卖关子不告诉孩子们，告诉他们今后的科学课慢慢都就学到了，而且今后有更多更有趣的知识在等着我们去学习！等我们学习完科学课我们人人都会成为小科学家！孩子们再次欢呼雀跃！

第二步：家长和孩子要加强对科学课的重视

小学科学从一年级就开设，科学课地位的提高代表了教育部门对科学素养的重视，但科学教育仅仅依靠课堂上是不够的，应该引起孩子们和家长的共同关注。在教学实践中，每次准备材料时不仅自己积极准备，我更要求孩子们积极参与，孩子们解决不了的让家长帮忙。让家长知道有科学课，而且很重要。每次安排完任务后，我都会认真做好检查，并认真做好评比，并给优秀的孩子进行奖励。并反馈给班主任，再让班主任反馈给家长。如我们种植植物活动中，我把任务让班主任交代给学生家长，在家长的帮助下，很多孩子都很有兴趣的种植了各种植物。一段时间后，孩子们把种植的植物都带到学校，高兴的让我欣赏。没想到孩子们种植的植物的种类和管理的都比我预想的要好！一年级一班的丽娜的蒜苗、红军的草莓等等都长得特别好。我给他们都照了相，发到了家长群里，孩子高兴，家长更高兴！一年三班的小明种的豌豆长得特别好，他高兴的拿给我看，并且很有兴趣的和我说他每天都为豌豆做些什么，我紧接着问，你怎么知道做这些的，孩子高兴地告诉我是妈妈教给我的。是啊，有了家长、孩子的重视和参与我们的科学课何愁学不好。

第三步：培养孩子们学好科学的兴趣

科学这门课程，讲得好就有趣，讲得不好就枯燥无味。所以，提高孩子们的学习兴趣是学好科学的关键。

(一)直观演示是激发低年级孩子学习科学兴趣的好方法。在学习《观察叶》一课，我为学生准备了很多不同种类的植物的叶。为了让学生了解叶的更多信息，我安排一个画叶的活动。让孩子们选两片不同的叶进行观察，并把它们的样子画在活动手册上。为了激发孩子们的兴趣，我和孩子们一起观察叶，一起画叶，并且比一比谁画的又快又漂亮。经过孩子们认真的观察，一片片叶子在孩子们的笔下栩栩如生的展现出来。画的漂亮的孩子，我又用“奖励”叶画的形式，让学生继续观察并画第二片叶。孩子们的学习兴趣在不知不觉中培养起来。

(二)课件演示也是激发低年级孩子学习科学兴趣的好方法。如我们在观察叶时，我制作了课件。课件里出示了一片片像蝴蝶一样漂亮的叶子，请同学们猜是谁的叶子。在学生猜不到时，我逐步提供叶子的特征，如它是绿色的，叶片顶端是尖尖的，边缘上有锯齿一样的起伏……随着特征越来越丰富，孩子们猜的范围也会越来越小、越来越准确。一片叶子区别另一片子叶的特点，为后续寻找“这是谁的叶”提供了重要依据，接着我把猜叶的方式改成由教师出题，说树叶的特征，让学生猜；再由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请其他同学来猜等等。在猜叶的过程中把学生的注意力集中到叶的特征上来。很好的激发了学生的学习兴趣，

第四步：培养孩子们学好科学的探索精神

探索精神是指孩子能够主动地研究，发现自然事物的某些规律、联系、属性等的心理倾向。培养孩子们的探索精神是学好科学一个重要内容。于是我针对孩子们渴望了解大自然的秘密，不断探索陌生的事物的一种特性，但由于受各种条件的影响，这种“探索”带有一定的盲目性，我通过科学教学引导他们，使他们探索活动有目的地进行，达到生活中能随时随地去研究他们所碰到的自然现象并试图加以解释的效果。直接观察认识活生生的植物，让孩子们亲眼看到、亲耳听到，亲身经历，亲手实验，从而发现植物的秘密，由此产生的兴趣和由于“成功”而取得欢乐，是知识灌输所不能得到的。更重要的是引起了孩子们探索植物秘密的精神！

以上是我在两个月一年级的科学教学中的粗浅的想法和做法，其实在教学中还要使用儿童的语言，注重趣味性，同时也要注意科学规范和标准用语，真正培养孩子的科学习惯，锻炼孩子的科学思维，而不是看热闹等等，都是我们在科学课上我们老师要做的。真正的让孩子们发自内心的喜欢上科学，才能学好科学课！

[1]袁优红.小学科学有效性教学策略探究[M].浙江大学出版社，2013.

[2]张莉.提高小学科学课堂教学有效性研究[J].课程教育研究，2015(08).