如何落实“以学论教”的核心理念

毛培武

(吉林省汪清县天桥岭镇东新学校，吉林 汪清 133200)

目前，我国课程改革进行的热火朝天，形式多样、大小纷呈的教学改革正如火如荼的开展，呈现出一种百花齐放、百家争鸣的态势，但无论采取的是何种形式都是一个目的，即落实“以学论教”的核心理念。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，深入学习新修定的课程标准，以适应新时期、新时代对学生的教育要求，真正落实以学生为主体、教师为主导的地位转换，这就给我们教师提出了一个严峻的课题，要从教学理念、教学方法、教学实践、教学反思、教学交流等方面进行科学的配置，要建立“以学论教”的核心理念的有效落实机制，使“以学论教”的核心理念真正渗透到教学的每一个环节步骤中，进一步改革课堂教学结构，规范教学行为，重新建立以学习方法为重点、以学生能力的发展为中心的创新型课堂教学模式，逐步建立完善符合素质教育要求的“以学论教”的核心理念长效管理机制，提高课程改革的实际需要，为学生终身发展打下坚实的基础。

二、教师要转变的几个观念

(一)课堂是“学堂”而非“讲堂”。学生当“主演”，教师当“导演”，变“讲堂”为“学堂”是教学理念的一种更新，是方法指导的根本途径和要求。只有这样才能使学生在学习中处于主体地位，真正成为学习的主人。

(二)教师地位是主导而不是主体。我们应该深刻理解主体与主导的关系，不能本末倒置。只有让学生充分的参与到学习过程中来，才能使学习的效果达到最佳，这就需要教师更好地处理好教师的主导与学生的主体的关系。

(三)课堂以导学为主，讲授为辅。教师根据学生在预习和自主学习中出现的问题采用灵活多变的方法，引导学生发现自身的不足和缺陷，进行有针对性的查缺补漏，教师要适时进行点拨、引导、指导、纠错，从而达到锻炼学生掌握学习方法的能力。

三、“以学论教”课堂教学改革的工作策略与措施

(一)优化教学常规，落实过程环节

“以学论教”课堂教学改革是否取得实际的效果，教学常规能否得到有效的落实，是否能够达到新课标的要求是尤为重要的基石。对此，必须予以高度重视。

1.优化备课环节

(1)落实学情调查。教师要走近学生，认真了解学生的实际情况，做好学情调查与分析，落实备课的目标，提升自己的教学能力。调查的实施应该贯穿于课堂的每一个教学环节。

(2)教学设计有创新。学习案例或教学案例的设计，充分体现“教师的教学行为”和“学生学习行为”的两部分，以及合理的设计“学习情境分析”、“教学后记”和“教学反思”等。

(3)坚持集体研备制度。实行优秀教研组的评比活动，教导处深入到各教研组的集体研备中，各教研组在教导处的指导下充分整合教学资源，抓好个人备课——集体研备——个人再备课的三级备课制，通过集体备课，相互研究、交流，有计划、有步骤地解决教学中的各类问题，把集体备课落到实处并不断尝试和探究“以学论教”的课堂教学模式，实现资源共享。在每个月底，我们对教研组的小组准备和讲座进行了定量评估，这极大地激发了教师积极参与小组准备的积极性。

2.优化上课环节

为了使“以学论教”课堂教学的探究工作落到实处，更好更快的融入到课程改革中，让全体教师真正的转变教学观念，充分认识到“以学论教”的重要性和必要性，选取了起始年级和起始学科的优秀教师进行课改实验课，起到一个引路人的作用。在课程改革实验中，承担课改实验课的教师在上课环节中尤其注重解困课堂的探究。

3.科学地完成作业的布置

建立家庭作业安排的调节机制，提高教学效率，从而减轻学生负担。科学合理的进行学生的作业布置工作，也就是避免布置机械反复的作业、责罚性的作业和需要大量时间完成的、超过课标要求的作业。选取能够提高学生思维发展、引导学生发现规律、掌握学习方法、拓展视野、提高解决问题的能力性作业。

(二)创建“以学论教”的新型课堂教学评价的方式

实行“推门听课”制度，听课者重点关注学生在课堂活动中的行为态度、合作意识、参与意识、认识水平的提高等方面。关注教师在教学过程中的知识的渗透、教学设计的实施、教学目的的完成情况，以及教师在课堂突发事件中的随机应变能力。明确听课的目的不是找缺点，而要把听课的重点放在教学设计的应用上，放在教学实施的过程中，学生的参与度和反应情况上。

(三)形成“以学论教”的引领性课堂教学展示模式

1.建立健全“以学论教”课堂改革监督反馈机制。对教师教学工作、学生学业掌握情况及时进行跟踪监测，监测手段包括课堂观察、作业抽查、学生课后访谈、问卷调查、学业检测等方式。

2.建立和完善课堂教学质量的教学效果测试、评价分析体系的制度，关注对评价结果的分析，找出教学过程中存在的问题，及时采取补救措施。

3.以赛促改，增强课堂的“导学”功能。为进一步加强教师的教学基本功，提升我校中青年教师的专业水平，提高课堂教学质量，提高我校中青年教师课堂教学水平，打造高素质的教师队伍，检验教学改革的成果，我校开展的“导学案”建构下的“导、学、练、评”四环课堂竞赛活动，为教师提供交流平台和展示的舞台，促进课堂改革的加速，同时增强教师正视自已，反思差距，直面课改是提高课堂教学效率的有效途径之一。

总的来说，“以学论教”的教学理念适应了新时代对教学的要求，从规范教师教育教学行为、完善课堂教学机制、健全教学评价制度、关注学生全面发展等方面，体现了新课程改革的核心理念。

[1]安桂清，赵萌萌.课例研究的认识与实践误区[J].(3)：59-61.

[2]王荣生，高晶.“课例研究”：本土经验及多种形态(上)[J].(08)：31-36.