浅谈情景教学在小学语文中的重要作用

马红霞

(临夏市实验二小，甘肃 临夏 731100)

情景教学最早是由英国的应用语言学家提出的。它的主要作用就是激发学生的情感体验，让学生在不同的情景下帮助学生能理解教材，感知教材内容。情景教学打破了传统教学中老师以讲授知识为主，学生以听为辅的教学模式，让学生在老师创设的一系列情境中将所学的内容进行深化和内化。很多的课堂事例表明，情景教学可以极大的发掘学生的潜能，更好的激发学生的学习兴趣，相比于传统教学能够达到更好的教学效果。

一、情景教学的理论基础和意义

《义务教育语文课程标准》中对语文教育的特点做了如下描述：学生是学习的主体，语文课程必须要根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形成，这就使教育工作者们思考，在教学中应植入怎样的有效教学理念和策略，才能适应当今社会对于人才的需求。为了更好的发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣，满足新时代对语文教育的需求，情景教学被运用到课堂。所谓情景教学是指老师有目的的运用一些情景来激发学生的学习兴趣，让学生在不同的情感体验中感知教材以达到理解教材的一种教学模式。老师在教学过程中可以根据不同的教材创设不同的语境或者情景，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去探究，自主去学习，使教学成为学生主动自觉的活动，从而达到学生是主体性这一课标要求。

二、情景教学在小学语文中的应用途径

现行的语文课本入选的课文生动形象、情文并茂、童趣十足，并且以学生喜闻乐见的各式文体向小学生展现了一个多姿多彩的世界，这就要求老师在教学过程中，要善于运用一些情景模式，来激发学生的兴趣从而优化情景，让学生在不同的情境中感知教材从而达到语文教学的三维目标。具体方法如下：

(一)运用优美的语言描述情景

老师运用优美的语言对所教的事物进行描述，可以激发学生的学习的兴趣。比如上《雪地里的小画家》时，在课堂导入中用带着俏皮和充满童趣的语言给学生读一条谜语，“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”，用缓慢的语言不断重复这条谜语，让学生在优美的语言中对雪花形成一个最基本的感官认识，激发起学生广远的联想从而加深学生的内心体验。

(二)用动听的音乐旋律渲染情景

音乐以它特有的旋律和节奏能够把听者带到不同的意境中，音乐在情景教学中的运用是强烈的也是微妙的。在音乐的运用中可以根据不同的情景，选择不同的音乐以达到不同教学效果。比如上《四个太阳》时，首先给学生播放儿歌《种太阳》，让学生在充满童趣的优美歌声中感知本节课的重点事物“太阳”，从而突出本节课的重点内容，符合小学生的认知水平和认知规律。但是音乐在情景运用中要注意，所选取的音乐一定要符合小学生的认知水平，并且要与教材在基调上和情景发展上对应。

(三)用图画再现情景

图画是展现形象的主要手段，用图画再现课文情景可以把课本内容形象化，从而达到教学目的。比如上《咕咚》时，在导入的时候，用动画播放小兔子听到咕咚时的表情，让学生通过表情来猜测这种表情属于哪种情绪，让学生在轻松有趣的动画中感知小兔子听到咕咚声音后的害怕，为下文其他动物听到咕咚声逃跑而做铺垫。运用直观、形象的画面创设愉悦有趣的课堂教学情景，既符合低年级学生的认知发展规律，又激发了其学习兴趣。

(四)用表演体会情景

教学是有目的的行为，情景教学就是针对学生学习的主动性，把他们带入情境中，在探究的乐趣中激发学习的动力，在教学中可以让学生通过一些角色的扮演，让学生自己走进角色，用自己的感知去体会角色，用自己的心灵去体验角色，用自己的耳朵去倾听角色。这些生动具体的形象可以让学生对课本角色产生亲切感，从而加深学生内心的体验。

三、情景教学在语文教学中的重要作用

兴趣是学生最好的老师，也是推动学生学习的动力，要想学生对语文课堂感兴趣，就要求老师的教学设计新颖、有趣和富有吸引力，所以要从教材出发，从学生的认知规律和年龄特征、心理特征出发，不断的强化学生的学习动力，根据不同年纪，不同年龄和不同的认知发展水平采取不同的方式，或创设问题情景，造成悬念让学生因为好奇而学；或者描绘画面，呈现形象产生美感，使学生因为爱美而学；或者通过不同的角色扮演，让学生置身课本的角色中，触及学生的情绪领域，唤起心灵的共鸣，让学生因为情感的驱动而学；又或者以动听的音乐，把学生带到音乐的情境中，让学生因为乐感而学……无论是因为好奇求知还是因为情感、关注的需求去求知，都能促使学生形成努力去探究的心理，这种心理的形成对于小学阶段的儿童来说，本身就是一种乐趣和满足。

情景教学就是让学生在“情”与“境”相互作用中学习动力得到强化，学习兴趣得到加强，可以使学生变被动学习为“自我需要”而学习，使学习的动机得到了稳定、持续和加强。

[1]常若松，董成文.小学语言情景教学中小学心理情景剧创设技术[M].研究出版社，2017.

[2]冯卫东.情景教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2010.