解析团队竞赛在高中足球选项教学中的应用

王敏杲

(宁波市奉化区第二中学，浙江 宁波 315506)

足球选项教学是素质教育落实以及新型教学模式的重要体现之一，同时也是体育课程改革之中的新亮点。根据我国体育教学的相关规定以及各个学校的自身教学原则，高中体育课程需要面向全体高中生进行开设，并确保课程类型的多样化设计。这种教学模式可以满足不同学生的不同爱好，打破原有的班级建设制度，让更多学生参与到体育教学活动之中。

一、高中足球选项教学的整体性分析

足球选项教学具有很强的集体性和趣味性，同时也是体能和团队意识要求较高的运动型项目。该种教学模式的应用，可以促使学生在足球运动中发挥出自己的特长，提高学生耐力和灵敏度，并促使他们养成胜不骄、败不馁的高贵品质，锻炼价值极高。

但在实际高中足球选项教学开展过程中，依然存在很多问题。一般来说，由于足球教学课堂上汇集了很多不同年级的学生，实施个别教学的难度很大，而且很容易降低教学进度。很多教师在教学规划中不注重学生运动技能的提升，在技术目标和内容的确立上也不够重视，有的教师为了自身方便，选择一些技术含量较低的教学内容进行讲解，对学生全面发展造成了严重影响。

二、团队竞赛在高中足球选项教学中的具体应用

(一)五人制足球竞赛模式的开展

五人制足球教学模式是竞赛教育中的主要内容之一。在竞赛开始之前，教师需要根据学生人数及比赛项目对场地进行规划，场地以长方形为主，长度需要大于球门线长度，最长为42m，最短也要达到25m；宽度上也要达到15m以上。在地面选择上，需要具有较高的平坦程度，且硬度适中，以不影响比赛效果前提，保持地面的湿润程度。

在场地准备好之后，便可以进行实际教学活动，以40人的足球选项课程为例，在5v5对抗赛中，教师应根据学生特点和竞技水平分出五个队伍。在比赛制度的选择上，可以用单循环赛事为主，在比赛开始之前，各小组成员应进行赛前能力评选，根据不同水平进行编号，能力最强的排在一号，其他的依次类推。在编号过程结束之后，教师可以让学生自行选择队员，来组成五人一组的新队伍，此过程学生具有较高的自主权，也能提升他们对活动的参与兴趣。与此同时，学生可根据自身情况选择赛场上的位置，如前锋、守门员等，将自身特点完全发挥出来。赛前，教师可以为学生进行战术布置和指挥工作，让学生学会如何在比赛中掌握节奏，根据实际情况对位置进行调整，最终使比赛效果和竞赛水平得到有效提升[1]。

(二)五人制足球竞赛模式在教学评价环节中的应用

教师在对学生考核时可以实战为主，例如在五人制足球竞赛中，可通过实践竞赛对学生足球技战术的应用进行检验，另外团队的整体配合也应该算在考核范围之内。在这种考核过程中，看似缺少具体的数据支持，但在战术使用和发挥以及团队合作意识的形成上具有重要的推动作用。另外，传统考核标准只考察学生对表面技术的掌握情况，将学生的全面发展培养忽略。因此，在教学评价环节中，教师可以加强对学生课堂教学的参与意识培养，提升他们对足球教学的重视程度，也可以鼓励学生在课余时间中加入到足球比赛中去，以安全为前提，实现学生足球技巧的有效提升，激发出他们的拼搏精神和积极向上的高贵品质。例如，很多学生由于性格问题不愿意参与到集体活动之中，而且内心极度缺乏自信，不利于学生的快速成长。为此，教师在比赛开始之前应该对此类学生进行积极鼓励，并对每一个方向的进步提出表扬，让学生未来发展获得更好保障。

(三)团队竞赛教学开展的具体过程

在传统足球教学课堂上，教师过于注重技术理论和动作规范化讲解，课堂上的大部分时间都用在了单一动作的联系上，导致课堂教学内容十分枯燥，让很多高中生失去了学习兴趣。在教学手段的选择上，并没有对学生的个人需求进行考虑，缺乏对足球竞赛的针对性。团队竞赛教学为学生带来了更多自主选择的机会，可有效提升学生体能和心理素质。在课堂教学中，教师应根据每个团队的特点，制定出不同的技战术，同时教育学生遵守比赛规则，对违反道德规则的行为进行及时制止。另外，新的教学模式让竞赛规则变得更加简单，还能对团队凝聚力进行有效提升，让足球比赛变得更加丰富多彩。例如，在比赛过程中，如果某个团队获得第一名，则可以对全队学生的足球成绩进行提升，其他名次的团队以此类推。利用这种方式对学生进行评价，可激发出他们的团队合作意识，每个学生都希望在学习中取得更好的成绩，通过团队合作赢得比赛是他们提升成绩最好的选择，所以每位同学都会竭尽全力[2]。

三、总结

综上所述，团队竞赛模式的合理应用，可促使高中足球选项教学的合理性，改变传统足球教学过程的枯燥程度，让学生提升对足球学习的兴趣，掌握更多的足球比赛技能。足球是一种团队项目，在高中体育教学中具有很强的应用价值，让学生得到更多发展机会。另外，学生在足球比赛中还能提升自身的交际能力，对人格完善起到了至关重要的作用。

[1]孙刚，董晓春.山西省部分本科院校公共体育足球选项课教学现状调查与分析[J].武术研究，2017，2(09)：128-130.

[2]高林，王长权.论校园足球特色学校教学与训练的关系[J].中国学校体育(高等教育)，2017，4(06)：49-53.