《在幼儿园开展民间手工编织艺术活动的实践研究》课题可行性分析报告

刘宝珠

(吉林省汪清县第二幼儿园，吉林 汪清 133200)

教师专业发展开展方式教学方法资源共享行动研究法活动资源行动研究法编织是民间传统手工艺中的一种，是我们先辈聪明才智的结晶，是我们国家灿烂的文化精髓。编织的品种繁多，编织材料多样，如绳编、纸编、棕编、草编、竹编等。编织方法、技巧多样，具有鲜明的民间艺术特色。幼儿通过穿插、缠绕、打结等方法把自己所观察到的一些事物形态编制出充满童趣的各种编织工艺品，可以促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，发展手部肌肉的灵活性和协调性。在幼儿园开展民间手工艺编织活动，把它作为幼儿园特色主题活动进行推广和深入，在培养幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力的同时，帮助幼儿形成耐心、坚持、克服困难等良好品质，更是让幼儿从小得到民间传统文化的熏陶，也是对情感和审美能力的一种提升。《指南》的艺术教育建议之一是“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”，因此，在幼儿园中开展适合幼儿的“编织”活动，是对《指南》精神的积极响应，也是对我国传统民间艺术的创新传承，所以，我园将“民间手工编织艺术活动”确定为课题，旨在“手传历史，心传文化”的校园文化氛围中培养手巧而心灵的幼儿。

一、现状分析

国内现状：我国在幼儿园开展相关研究的教师和园所不多，没有更多的可以借鉴的经验。最早发表的与幼儿园编制教学相关的文章是四川省攀枝花市米易县幼儿园庄富娟老师的《大班幼儿美工编织活动初探》，她尝试对幼儿美工编织活动进行探讨，初步积累起了些有关大班年龄段美工编织活动的编织技巧，总结了一些在美工编织活动中的所得；安徽省合肥市滨湖启明星幼儿园的汪月琴老师撰写的《浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展》一文中对民间手工艺编织活动的开展方式及教学方法进行了简要的论述，由此可见，现今在民间手工艺编织活动方面的研究的幼儿园和教师很少，当前研究成果大多停留在民间手工艺编织在幼儿园开展的可行性、开展方式、教学方法等浅层次的探讨，没有形成可以借鉴的小、中、大班可以推广的教案集。

鉴于此，本课题的创新之处在于：从幼儿园的层面，根据幼儿的年龄特点，收集、整理、扩充编织活动资源，开展在幼儿园小中大三个年龄段进行民间手工编织教育的教学内容、开展方式、教学方法、等方面的研究，逐渐形成具有幼儿园特色的编织活动资源库，形成论文(经验)集、教学案例、活动方案集，形成园本特色课程。

二、研究的意义价值

(一)了解编织艺术，走进编织艺术，让编织活动在幼儿园有效开展，继承和发扬民族传统文化，激发幼儿的民族自豪感！

(二)提升教师专业发展。本课题探索在幼儿园小中大三个年龄段开展民间手工编织的教育，包括开展方式、教学方法、教学内容等方面的研究，组织教师自发形成教学实践共同体，探索手工编织教学中的有效开展的方法策略，促进教师的专业发展，最终提高整体教师团队能力素质。同时，教师在所提供的平台中进行自我创作，通过教学创新来促进教师自身的发展。

(三)有助于促进幼儿良好学习品质的形成。通过编织活动的开展，提高手部动作的灵活性和精准性，培养幼儿专心、细心、耐心的行为习惯和品质，幼儿的创造潜能也会得到发展。

三、研究目标

(一)探索在幼儿园小中大三个年龄段开展民间手工编织的教育，包括开展方式、教学方法、教学内容等方面的研究。

(二)通过各年龄段开展传统手工艺编织教学活动，逐渐形成具有幼儿园特色的编织活动资源库，形成论文(经验)集、教学案例、活动方案集，形成园本特色课程。

(三)促进幼儿良好学习品质的形成。提高手部动作的灵活性和精准性，培养幼儿专心、细心、耐心的行为习惯和品质，促进幼儿的创造潜能的发展。

四、研究内容

(一)掌握编织技巧：通过编织活动的开展，学习编织技巧。幼儿园组建编织教学实践团队，定期开展编织活动展示，鼓励教师相互学习、取长补短，掌握多种开展编织活动的方法和技巧。

(二)创建幼儿园编织活动资源：根据最新的幼儿园教学理念和教学实践需要设计教育活动，根据实践，定期收集、整理、扩充编织活动资源，逐渐形成具有幼儿园特色的编织活动资源库。

(三)资源共享：创建网络平台，及时上传教育活动设计，积极向家长和姐妹园推广，做到资源共享，同步教育，共同提高。

五、研究方法

本课题主要采用文献法、观察法和行动研究法进行研究。

(一)文献法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

(二)行动研究法：制订各个年龄段的活动计划并运用到日常教育教学中，在不断实践的过程中不断总结、及时调整教育目标及教育内容，找到孩子喜欢的易于接受、易于掌握的学习内容、形式、方法，做到边实践、边研究、边总结。

六、实施步骤

(一)准备阶段：(2017.3——2017.7)

1.填写课题研究申请书，制订研究计划。

2.调查编织活动教学在幼儿园教学中的应用现状，确定课题研究内容。

3.认真学习编织的技术方法，为推进研究的顺利开展积累经验。

4.广泛查阅与本课题相关的文献信息，确定课题内容。

5.确定研究对象，了解研究对象的年龄特点和认知发展水平。

6.制定研究方案，明确各阶段任务。

(二)实施阶段(2017.7——2019.7)

1.立足实际开展课题研究，边实践边学习，查找问题，不断完善研究方案。

2.探索各年龄段幼儿开展编织活动的方法和途径，开展各类研讨活动。

3.制订小中大班幼儿编织活动内容及目标。

4.在实践中不断调整实施策略，收集、分析、筛选有关资料，认真总结自己的经验和体会，提炼和整理出有创造性的研究成果总结。

5.认真做好各个年龄段的研究小结，以“行动研究”的方式，不断调整实验方法，不断总结反思前期研究工作，并制定下一阶段的研究计划，为课题研究积累经验成果。

(三)总结阶段(2019.7——2019.10)

1.检测幼儿对编织这种传统手工艺的掌握程度。

2.形成论文(经验)集、教学案例、活动方案集，幼儿自己制作或亲子制作的编织手工艺品等，形成园本特色课程。

3.做好实验总结，撰写、整理研究成果，形成成果光碟、撰写研究报告等。

七、可行性分析

本课题由闫洪波园长亲自带队开展研究工作。闫洪波园长有丰富的课题研究经验，在“十五”“十一五”“十二五”期间分别主持过国家级、省、州级的课题研究，每一个课题都有丰硕的成果并顺利结题。另有刘宝珠、贾金枝、卢芳丽组成该课题成员。这些老教师都有多年的实践经验、且均为大学本科学历、一级教师，都有省级、州级课题研究的经验，并多篇文章获奖或发表。

八、经费管理

幼儿园有专项课题研究经费，大约投入2万元，用于教师参加外出培训、聘请专家指导课题研究工作、添置课题开展所需的书籍等，多方面投入，大力支持课题研究工作。

九、主要预期成果

1.《传统手工编织活动在幼儿园教育中的实践研究》结题报告；

2.优秀论文集；

3.园本教案集；

[1]幼儿园教育指导纲要[M].2001(9).

[2]顾志红，陈雪花.在幼儿园中开展民间编织艺术活动的实践研究[J].早期教育，2011(z1).

[3]3-6岁儿童学习与发展指南[M].教育部，2012(9).

[4]庄富娟.大班幼儿美工编织活动初探[J].新课程学习，2014(11).

[5]汪月琴.浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展家教[J].世界创新阅读，2016(13).