幼儿在自主游戏中的心理需要与指导方法研究

金妮 广州市南沙区黄阁镇黄阁中心幼儿园

一、前言

积极开发幼儿的思维创造能力，激发孩子们内心的潜力，将课堂的主动权还给学生，让学生们在自主的游戏中获得快乐，收获知识，成长智力。而作为幼儿教师，需要主动发掘幼儿在自主游戏过程中的心理需要，并根据每个孩子的需要，给予对应的专业辅导和心理支持，以帮助孩子们更加顺利地融入到游戏的喜悦当中，并且增强自己各个方面的才能。

二、幼儿在自主游戏中的心理需要

（一）兴趣爱好方面的心理需要。自主游戏课程开设的基本前提是满足孩子们自己的兴趣和爱好。开设自主游戏之前，幼儿教师要提前做好充足的功课和准备，探究这个班级中每一位幼儿的真正的兴趣爱好。例如，幼教可以根据直接询问的方法，首先与幼儿建立亲密关系，通过平等的对话，了解到该孩子真正喜欢哪一类玩具或者哪一种学习，孩子是对积木更感兴趣，还是对倾向于画画，这都是需要教师全面考虑的内容。此外，对于一些内向一点的孩子们，教师无法通过直接询问和沟通的方法了解到这些内向群体内心对于兴趣爱好方面的心理需求。此时教师就需要采用间接咨询的办法，来充分了解到孩子的兴趣爱好需要。教师可以向内向幼儿的家长提出疑问，通过家长的途径了解到孩子在家中或者课堂外的户外活动最擅长、最喜爱参与何种活动，一次来了解到孩子们的真正需求。

（二）渴望成功方面的心理需要。幼儿在自主游戏中充当着主导者的角色。而每一个孩子在主导一件事物或者一样物品时，其内心渴望成功的心理需要占据很大一部分。因此，幼儿在自主游戏过程中，对于其成功的追求是相当之大的。假若教师在教学的过程中遗漏了孩子此点心理需要，无论是对于自身教学效果来说，还是对于孩子们健康的心理发展而言，都是有百害无一利的。渴望成功并非不正常的心理反应；恰恰相反，这是一种正常的心理现象。比如，大班的孩子在建筑活动上搭建桥梁或者房屋时，因为受到年龄、经验、能力差异等方面的限制，许多孩子或许无法一开始就能够搭建好一架桥梁或者一幢房屋，但是其内心又十分渴望自己能够搭建成功。按照马斯洛的需求层次理论，可知每一个孩子都有其对于自身自我实现的需要，原理实质上就来源于此。自我实现就是人们对于成功的渴望和追求。

（三）爱和归属的心理需要。根据马斯洛的需求层次理论，人对于爱和归属的需要在所有需要层次中占据着至关重要的地位，幼儿也不例外。幼儿在自主做游戏时实际上就是个人发展的过程。在个人的发展过程中，包含的个人对于爱的认识和对于归属的追求。人只有在爱和归属需要方面得到了充分的满足，才有足够精力和能力去做好其他事物，也才能够处理好周边人际关系。爱是一切力量的源泉，自主游戏中的幼儿获得了老师传达给其的爱，老师通过一系列反复的鼓励和语言、行动等方面的支持，才有信心做好游戏，完成任务。在上小班的绘画课时，小班幼儿的自主能力相对较弱，心理比较脆弱，他们更多的不是渴望从游戏中获得绘画的技能和技巧，更多的往往是期待老师能够给予他们及时性的鼓励和支持，从而感受到老师的爱。同时，他们还希望能够和同学、老师们一同完成一幅绘画作品，体会到一件作品完成或者未完成的归属感，将自己融入到该集体中去，从而满足孩子们自身对于爱的心理需求和实现对于归属的心理渴望。

三、教师在幼儿自主游戏中的指导方法

（一）明确目标，因材施教。目标是一切教育活动的起点和归宿。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的教育活动应该是有目标、与计划地引导幼儿生动、活泼、主动、多种教育形式的教育过程。因此，在幼儿自主游戏伊始，教师首先要明确孩子们真正想要的是什么，如此一来，才能够根据其需求开设有目标、有方向的自主游戏课程。每个孩子都是独一无二的个体，每个幼儿都具有独一性，孩子们自身对于学习的需要时各具差异的。教师要认识到孩子们的独立的人格特点，从此点出发，了解到幼儿真正的需求，再针对每一个孩子的需求进行教学。

（二）欣赏学生，鼓励创新。学会欣赏是人的美德。作为教育者，善于欣赏学生的闪光点更是必不可少的技能之一。因此，在幼儿开展自主游戏的过程中，教师有具备一双善于发现美的眼睛，发现孩子们身上的优点和独特的技能，从而帮助孩子发展自己的潜能，增强孩子们的自信心。例如在开展跳皮绳的自主游戏过程中，有些孩子可能自我协调和动手能力没有其他孩子强，此时教师作为一个教学的指导者，可以帮助这些孩子找到他们自己的角色，让他们适当扮演拉绳人的角色。在这个过程中，教师通过发现和欣赏到孩子身上的优势，从而对孩子实施针对性的教学，合理开发和运用孩子的特质，增强他们的主动性，提高幼儿在自主游戏过程中的自信心。其次，创新如今已为现代社会普遍提倡。在幼儿自主游戏的过程中，教师也需要鼓励幼儿创新。在开展拼图的自主游戏课程中，教师可以打破常规，教导孩子们积极主动开发自己的想象能力，激发他们的创造性思维，通过教师的自我演习或者言语引导，指导孩子们自主地进行拼图，拼出属于自己的创意图画。

四、结语

幼儿的自主游戏的心理需要值得引起教师的重视；同时，教师也需要在了解到幼儿的兴趣爱好、渴望成功和爱和归属等方面的心理需要的基础之上，对孩子们进行因材施教的有目标的教学和指导，在此过程中不断鼓励和欣赏幼儿，鼓励孩子们开发创新思维和创造能力，从而有助他们的智力增长和健康成长。