高职院校一年级学生专业认同提升路径探析

陈园园 北京青年政治学院

随着高等教育的普及化程度越来越高，人们对于教育的关注点已经从能不能上大学转变为上什么层次的大学以及选择什么专业。高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，学制、生源、社会认知度等与普通高等院校存在差距，这一定程度上给高职院校的人才培养带来压力。如何让高职院校学生在走上工作岗位时能够拥有一席之地，在专业领域内具有一定竞争力，笔者从专业教育和专业学习角度，主要面向高职一年级学生以入学教育为契机，重视学校从入学之初就融入专业教育，提升学生的专业认知、专业理念，以便学生在日后进入专业学习中能够清楚学什么、怎么学，合理规划大学三年的学业生活。

一、高职一年级学生重视专业教育的必要性分析

1999年国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”明确了高等职业教育相对普通高等教育而言，人才培养的方向和目标的区别。《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（征求意见稿）中进一步明确指出，高等职业教育要“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量”。为高等职业教育人才培养指明了方向，明确了高职人才培养的目标。

国家从政策层面对高职人才教育明确了发展方向，高职教育人才培养着重于为企业培养技能型人才，需要学生在掌握基本的理论基础和专业知识的基础上，还更要重视专业技能学习和综合素养的提升，侧重于学生的应用能力培养。在校学习期间，在人才培养模式上注重工学结合、校企合作，在授课教师方面侧重于“双师型”教师的选择，在学时安排方面，实训课占用的学时相对于普通高等院校而言，实训要求更严格，实训效果要求更高。高职院校学制较短，如何让学生在有限的三年学制时间内熟识专业理论知识，掌握专业技能，明确专业发展方向，在入学教育阶段能够融入专业教育对于学生顺利实现向大学生角色身份的转变、中学向大学学习方法的转变，适应大学学习和大学生活的节奏，加深对个人专业的认识，为大学学习和专业学习打下坚实基础。

二、对高职一年级学生开展专业教育的路径分析

联合国教科文组织发布的《关于职业技术教育的建设》中提出“学习和职业的方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要组成部分，其目的是帮助每一个人在教育上和职业上做出正确的选择”。相对于普通高等院校学生毕业后升学深造和就业来说，对于高职院校的学生而言，学生毕业后的主要出路是就业，因此对学生从刚入大学校门开始融入职业规划教育对于学生大学三年期间更好地规划学业、提升专业学习的有效性和学习质量具有重要意义。然而，在高职一年级学生中开展专业教育不止是系部专业教师的责任，更需要学校学生部门、教务部门等加强合作和沟通，各司其职，发挥各部门优势，全面提升一年级学生的专业认知，以更加有效地提升日后专业学习的效果。

（一）入学教育阶段的专业教育以提升专业认知为重点

一年级的学生刚刚步入大学校园，在学习和生活上面临着全新的环境，中学生向大学生的角色身份的发生着变化，更重要的是大学的学习方式和学习方法也发生着变化。大学生相对中学阶段的学习而言，大学期间的学习除了公共基础课程的学习外，专业学习是学习的主要内容。一年级学生在步入大学校园后，经历了短暂的对大学生活的好奇和新鲜后，接着会出现对大学学习的迷茫，尤其是对专业学习的迷茫和困惑，大学应该怎么学习？面对专业课程该怎么学习？学习这些课程有什么用？自己所学专业跟当初高考报志愿时所思是否一致？等等，这些都影响着学生的学业生活。基于此，要在学生刚踏入校门时把握好这一时机，在学生入学教育时融入专业教育，让学生了解自己所学专业的培养方案、专业主修课程、专业发展方向和就业前景等内容，让学生及时掌握大学的教学和学习特点、学习方法和专业学习的特殊要求，让学生在日后的学习中知道学什么、怎么学，理清学习思路，提升学生在专业学习中提升学习效果。

（二）课证结合，学赛结合，提升专业学习的积极性

“课证结合”即以学历证书为标志的学历教育与以职业资格证书未标志的职业培训之间的一种有效融合和沟通，实质是时限综合文化水平与职业技术的衔接和对应，实现“一教双证”。 1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中明确提出“各职业院校要实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”；1999年我国在发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的要在全社会实行学历证书、职业资格证书并重的制度； 2004年4月教育部 《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出要“大力推行‘双证书’制度，促进人才培养模式改革，在高等职业院校大力推行职业资格证书制度”。这为高职院校开设“课证结合课”提供了政策依据。同样，“学赛结合”即是学生通过参加专业技能竞赛的方式提升专业学习热情。

一年级新生在步入大学校园后，尤其是在接触到专业课程的学习后，与之前中学学习的方式有区别，大部分学生会对专业学习有困惑，尤其是专业理论知识，很多学生表现出不知道学这些课程有什么用，这影响了学生的学习积极性，因此在学习过程中融入“学证结合”、“学赛结合”的教学模式，通过考取技能证书和参加技能大赛，提高学生学习专业课程的积极性和热情，以“证”促学、以“赛”促学，让学生学习有目标，提高学习效果，提升专业学习的有效性。

（三）知行合一，工学结合，校企合作提升技能

“工学结合”是职业院校（高职、中职）和应用型（本科）院校课程教学的基本原则。2017年5月，第十届全国职业院校技能大赛之际，国务院总理李克强对大赛做出重要批示，他指出“希望技能大赛贯彻新发展理念，充分发挥引领示范作用，推动职业教育进一步坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持工学结合、知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神，努力造就源源不断的高素质产业大军，投身大众创业万众创新，为更好发挥我国人力人才资源优势、推动中国品牌走向世界、促进实体经济迈向中高端作出新的更大贡献”。

工学结合、校企合作的教学模式强调学校课堂教学内容与社会实际工作岗位内容相结合，实现校园内学生角色与企业中员工角色相结合。一方面通过校内实训和校外企业实训基地交互学习，让学生在课堂理论知识学习之余，通过实训强化对理论知识的理解，达成知行合一的目标；另一方面通过“校企合作、订单培养”的方式，让学校人才培养有目标，让学生学习有规划、有方向。

高职院校学校在一年级对学生强化专业学习引导，系部专业教师提供专业教育和指导、学生管理部门在就业方面做好指导，教务部门对大学学籍考核等做好指引，因此学生专业学习效果的提高离不开各部门的通力协作，使学生在一年级能够对个人三年学业有所思、有所得，合理规划三年学业生涯，为未来更好地走向工作岗位打下坚实基础。