浅谈自主学习课堂中的评价策略

沈海成

[摘 要]现如今，全国上下都在贯彻执行素质教育，而其中自主学习课堂的建构又是素质教育的关键环节。在教育大环境下，教师评价语言的提升也将大大提高语文教学的效率。对于学生的自主学习，教师的评价要及时、要中肯、要真切地点明原因，从而帮助他们树立起自主学习的信心。

[关键词]自主学习；评价语言；科学化；人性化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）34-0060-01

评价的最终目的，是在肯定学生表现的基础上激发他们学习语文的热情，在学生主观能动性得到提升的同时实现语文学习的价值。因此，科学化、人性化的评价对于学生课堂学习积极性的激发作用不言而喻。现在还有少部分的语文课堂，流于形式的评价依然是学生开展自主学习的障碍之一。为了使语文课堂学习真正实现自主化、高效化，教师评价语言必须科学化、人性化。

一、评价要及时

“今日事，今日毕。”教师在语文课堂上一定要抓住契机，及时对学生的发言给予合理的评价。高效的评价能让课堂教学更加流畅，学生也能以最快速度汲取到所需的价值，让课堂教学效率大大提高。

我在执教四年级下册《石榴》一课时，伺机提了一个问题：“石榴宝宝报告成熟的喜讯，它们是怎么报告的？”一个学生回答：“石榴啊石榴，你长得真是又大又红！”这样的回答是不符合语境，不符合问题设计的。如果不及时进行评价，会对后面学生的自主讨论造成极大的干扰。因此，我立即给予学生正确的引导：“在这里，你就幻想你就是石榴，你已经成熟了，你该怎样汇报这样的喜讯呢？刚才，你已经表达出自己的喜悦激动之情，但是还缺一点主人翁的意识。用第一人称的口吻再试一试。”学生听了我的评价之后，立即意识到了自己的错误所在，并及时纠正，做出了更全面的回答。其他学生的学习热情也被调动起来。在之后的自主学习讨论中，学生们畅所欲言，课堂教学效果显著提高。

二、评价要中肯

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”教师在评价学生表现时要尽可能多地使用鼓励的言辞，肯定学生的主动性，使学生的自信心有所增强，学习兴趣变得浓烈。

在语文课堂上，教师笼统的评价会导致学生思维的固定性，也会使课堂教学一成不变，使语文学习成为枯燥的过程。实际上，学生由于自身的认知能力和表達能力的不同，会出现很多不同的思考角度和范围。因此，他们回答问题的质量和效果是存在不小的差别的。就拿简单的课文朗读来说，有的是平淡无奇的大众化朗读，有的是正确掌握文章脉络和作者内心的诵读……这时，教师如果不明事故地进行笼统评价，会让此环节的语文学习失去价值。

在执教《三袋麦子》一文时，我让学生说说自己会如何处理麦子。他们的发言十分积极，处理的方式也是五花八门，各具特色。突然，有一个学生站起来说，他希望把种子种在神奇的地方，不管不问，坐享其成。说的时候他还得意洋洋、神色自如。我当时便指出这样回答的可能性，神奇的土地可以有，但是坐享其成的想法不可以有，只有在经过劳动后获得的价值才最有滋味。这样的评价，就很好地抓住了对学生进行道德教育的契机。

因此，在我们的课堂上，如果学生的表达确实好，就应该积极评价，不吝啬赞美之言；如若回答有问题，教师一定要站在正确的价值观的角度，准确指出学生的缺失点，不违心，不苟同，让学生知不足。

三、评价要真切地点明原因

教师的评价语言，不应只停留在学生回答是否正确上，还要给予学生正确的引导，对错都应该有所依据，然后告知于学生。如果教师评价语言过于形式化，缺乏新颖性，就会让评价效果大打折扣。为何精彩？哪里精彩？好的定义在哪里？从学生的角度来看，这样的评价并不能带来多大的效果。这种硬生生的评价，会让课堂变得形式化。学生无法明白自己到底是对是错。因此，教师要认真倾听学生的回答，抓住重点，抓住细节，准确评价，让回答问题的学生积极配合，也激励其他学生积极踊跃地举手发言。有了这种标杆式的评价互动过程，学生的自主学习才会有标可依，有重点可寻，才能提高学习效率。

如果在课堂中学生出现紧张、语言组织不流利的情况，教师应当不急不躁，虚心以待：“不着急，慢慢来，你可以的！”“你读得很好，如果能再响亮一些，一定会获得更多的掌声。”“读得真好听，抑扬顿挫，节奏感真好！假使在朗读时多一些动作，你以后一定能做一名颇具实力的演员！”这样的评价既客观地点明了学生回答的不足，又给予了学生肯定和期望，效果必然显著。

总之，在小学语文教学实践中，教师的评价语言要做到科学化、人性化，这样才能使学生的自主学习达到高效化。

（责编 刘宇帆）endprint