微课的课堂运用模式

摘 要：微课指的是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课在课堂上的运用，大大提升了学生接受知识的效率，并且直观而有效的展示了知识点的内涵及内容。微课具有碎片化、内容少、传播直观等特点，并且具有一定的拓展性质，有别于传统的教学课例、教学课件，所以教师在课堂中如何运用微课，是一个值得探讨的问题。

关键词：微课 课堂教学 运用模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

首先，我们来谈谈微课运用的几个误区。微课作为一种教学资源，本身有很好的教学价值。但是有时运用不当，会给学生造成困扰，最终使得单次授课失败，甚至影响整个的授课计划。错误使用微课通常表现为以下几种情况：

1.全部使用微课进行教学。这里全部使用指的是微课素材的简单堆砌。在每一节课的教学中，不同的点重要程度是不同的。微课资源丰富，并且带有一定的拓展性，所以在整个课堂教学中全部使用微课在理论上是可以做到的。但这样做的后果就是，学生根本分不清轻重主次，重点得不到有效的突出，拓展知识过多，使得有限的课堂时间凌乱不堪。学生的学习效果往往就是，什么都学了，但什么都没学到。核心内容没有掌握，其他扩展的知识也就随之灰飞烟灭。

2.微課教学后不及时总结。不同的学生对画面、知识、感官的理解程度是不同的。不同的学生对某一微课资源关注的点更是不同的。微课资源尤其是视频、音频资源表现力丰富，表现手段多样。学生在看完、听完微课以后，能不能抓住老师要介绍的点其实是并不确定的。有的学生甚至只是抓住了某种动画、漫画的形式，忽视内容。如果教师仅仅使用微课，而不多加解释和强调，教学效果是要大打折扣的。

3.组课过程中某一知识点运用过多的资源。微课资源丰富是特点，也是优点。但是如果教师运用不当，反而会成为画蛇添足的累赘。课堂时间有限，学生注意力的集中也是有限的。针对某一知识点，如果反复的说，用各种形式表现，可能课堂会活跃一些，但是接受能力快的同学就不会再用过多的经历去关注某一个点，教学效果适得其反。

根据以上出现的问题，我们总结一下微课课堂教学的正确适用模式。

第一，教师在组课时，针对每一个知识点的微课要精选得当。提高效率，精益求精是适用微课的基本原则。微课的筛选、去粗取精是一个关键的步骤。精代表的是适合和适当，微课的选取要根据知识点的重要性、拓展程度、难易程度来节选。把知识点说透、说到位、说清楚是微课起码的要求。视频、音频表现力直接、画面、提纲表现的详尽确切，各有特点。教师要明确自己的教学目标，根据教学目标来进行节选。

第二，微课是一种新型有效的教学手段，可以多用，但不能滥用。 微课的简单堆砌对学生来说就是一种灾难。课堂教师传道、授业、解惑，微课只能完成其中的一小部分作用。教师在每个微课后的讲解，提出微课中的重点和中心问题，是学生掌握知识点的关键。微课可以提高丰富的表现力，但绝对不能替代教师的位置。

第三，微课教学后要有知识互动。无论是传统教学还是微课教学，其教学的目的是相同的，正所谓殊途同归。学生在学习之后，掌握的程度以及掌握的知识量，还是需要习题以及答疑来表现和解决的。微课教学后一定要注意和学生的互动，微课有一个优势，那就是可以反复的翻看、查阅。这要比课堂的传统教学进步的多。

利用微课的优势，教师可以达到更好的教学效果，学生也可以更加扎实的掌握相关内容。教师要做好微课的运用，才能使得教学事半功倍。

作者简介：张显华（1983-），女，吉林司法警官职业学院，讲师，延边大学， 硕士研究生。endprint