浅析盲校小学数学课堂中的关爱教育

摘 要：关爱教育属于情感教育的重要组成部分，是人对客观事物是否符合自己需求的态度体验。盲校学生属于特殊学生群体，在教学过程中更需要我们渗透关爱，重视这个特殊群体的心理发展进程，帮助盲生更好的成长。在盲校小学数学教学过程中，教师要善于研究学生对数学课程的兴趣和爱好，寻求最佳的教学情景，在具体教学过程中要真正做到以盲生为本，处处为盲生着想，培养盲生的特殊技能。要结合盲生实际学习情况和知识的掌握情况，不断更新教学内容和教学设计，在教学中尽量渗透对盲生的关爱，促进盲生的全面进步和成长。本文主要结合实际情况，首先分析了盲校小学数学课堂教学中实施关爱教育的原因，然后论述了盲校小学数学课堂教学中实施关爱教育的措施，希望通过本次研究对同行有一定帮助。

关键词：盲校 小学数学 课堂教学 关爱教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

教师是学生学习的榜样，教师的行为举止直接影响着学生的学习行为和学习习惯，盲校作为一个特殊的教育机构，更应该重视教师的教学行为和教学方法。一个心理健康、情绪稳定、亲切值得信赖的教师更应给予盲生更多的关爱和帮助，给盲生以勇气，使这个特殊群体能够产生一种乐观学习的态度，感染和带动盲生的积极情感，让盲生在一种心情平静、愉悦、活泼和民主的课堂氛围内更好的学习。因此，作为盲校的一名数学教师，在日常教育教学过程要不断提升自身的修养和师德，要具备较强的心理调节能力，不断完善自我，更要有仁爱之心，真诚的对待每一位盲生并接纳每一位盲生，理解和尊重盲生，给予盲生更多的关爱，从而促进其心理健康发展，用阳光的行动去感染和引导盲生，潜移默化的引导盲生心理和性格健康成长。

一、盲校小学数学课堂教学中实施关爱教育的原因

1.盲生先天存在的生理缺陷

盲生作为特殊群体中的一员，在生理上和一般儿童有着一定差异性，不论是先天原因还是后天原因，特别是全盲生，他们看不到世界上的事物，只能通过听觉、嗅觉、味觉和触觉去感知身边的一切。对于普通儿童正常的生活能力和学习手段，对于他们来说可能比较困难，生理缺陷严重的盲生生活自理能力不足，学习能力差，所以在生活和学习方面需要老师付出更多的时间和精力，面对这种情况，教师在日常教育教学、生活中就要给予盲生更多的关爱和照顾。

2.盲生的思想问题更加突出

要想让这个特殊群体认识自身缺陷和接受这种缺陷本身就是一个很大的挑战，也是盲校教师需要重点攻克的难题。因看不到、看不清，盲生会更加容易缺乏安全感。在日常教学和生活过程中只有通过爱的教育，让他们先接受自己，从而慢慢的认识到整个社会也是接受他们的，周围绝对大多数人都是友好的，没有恶意伤害他们，这样才能更好的打开盲生的心扉，才能让盲生从思想层面拉近和我们的距离，盲生思想问题解决了，盲生的其他问题也就能迎刃而解。盲生思想上的问题需要教师更多的关爱。每个特殊学生的心理承受能力都比正常学生脆弱很多，他们比一般孩子更为敏感，大部分盲校的盲生都会存在一种自卑感，特别是生理方面的缺陷会直接导致他们心理方面的自卑感，他们更容易失落，更容易将周遭的负面情绪放大，这样时间一久，在盲生的心理就会产生一种恶性循环，所以，盲校盲生的思想问题是我们需要高度重视的，这也是教师需要给予盲生更多关爱的原因。

二、盲校小学数学课堂教学中实施关爱教育的措施

1.创设情景，激发盲生学习数学的兴趣

小学数学教学过程中要结合盲校盲生的心理特点、生活经验创设问题情景，为盲生提供充分的数学活动和交流的心理空间。这就要求教师将某些数学知识和盲生日常生活紧密联系起来，营造一个包含数学问题的情景，让盲生在这个情景中对生活事件进行分析、思考，提出自己的问题，让盲生充分感受到数学学科和我们日常生活的联系性，让盲生用自己已有的知识去解决生活中的实际问题，通过创设情境，更好地保证这些特殊盲生能够融入到教学情景中，通过自主解决问题，获得成功的体验，得到情感的满足，缩小特殊群体和一般儿童差距，逐渐克服自身心理障碍，不断提升盲生的学习自信心。

2.在团结合作活动中培养盲生关爱他人的情感

盲学生虽然视力不好，但盲生听觉敏锐，触觉敏感，想象力也非常丰富，因此，在进行盲校小学数学教学中，教师要不断鼓励盲生多听、多触摸、多看（低视力生）、大胆猜测，并开展学生的自主探究、小组分析，在课堂教学中倡导团结合作，让全盲生和低视力生、先进生和后进生之间开展密切的合作学习，在班集体内部形成积极向上的学习氛围，让班级中的聪明学生不骄傲，并不断努力来帮助其他学生，思维能力较差的学生能做到不自卑，敢于参与其中，虚心诚恳地和同学们一起学习。让盲生群体中一些性格孤僻、胆小、心理自卑的盲生能够大胆沟通交流，在探究中理解新知识和发现新知识，提升盲生群体中的情感共鸣，更好的渗透关爱教育。在整个教学过程中，教师要做到以盲生为主体，教师要成为盲生探究学习的伙伴和成员，只要是盲生能够解决的问题，教师绝对不能帮扶，教师和盲生要一起进行讨论交流，教师从中协助即可。同时每次探究完毕后教师要给予盲生积极的鼓励，鼓励盲生大胆的质疑，勇于探究，通过广泛的情感交流，让盲生更加积极的参与到数学学习中，提高盲生的学习兴趣和学习动力。在这样团结协作的和谐氛围中，老师耐心指导学生，同学之间互助互学，学生积极回应老师的提问和教学目标，在这个良性循环中，不仅让学生感受到了关爱，也学会了关爱他人。

3.让盲生体会成功的乐趣，为回归主流社会打基础

盲校小学数学课堂教学活动不仅仅只是为了让盲生掌握知识，更重要的是让盲生在学习和掌握数据知识过程中，体会到成功的喜悦，教师的肯定，从而产生一种自我满足和积极愉快的情绪体验，提高学生盲习的自信心，摆脱盲生自卑、怯懦的心理，切实发挥出盲生最大的潜力。对于盲校学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的这个过程，体验那种满足感，增强盲生心理健康，升华教师和盲生之间的情感交流。盲生有了这种正面情感体验就会更加愿意去尝试新事物、去参加更多的活动，这就为盲生日后融于主流社会而打下结实基础。

爱是教育的基础，教师要全身心的爱护、关心、帮助每一位盲生，做盲生的朋友，切實发挥关爱教育的力量，通过关爱，赢得盲生信赖，让盲生乐于接受教育，真正提升小学数学教育质量和效果。

参考文献

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