浅谈小学英语教学中的词汇教学

何丽芳

摘 要 小学英语教学活动中，学生掌握英语词汇是学习英语的关键组成部分，但教师教授英语词汇和学生学习词汇是一大难题。笔者根据自己多年的小学英语教学经验，从多个方面来谈小学英语教学中词汇教学的策略。

关键词 英语教学 词汇教学 策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

1小学英语教学现状

在这几年教学的经历中，常常会出现很多老师共同的发声：总共没有几个单词，为什么学生就是学的不扎实，连最起码的拼读都不会，默写也写不出来。在课堂上，比较常见的单词不会写，听写不会；见其形不见其音，听其音不知形的情况是比比皆是。更让教师苦恼的是，很我学生一听教师说要默写词汇，学生就一万个不情愿，强行让他们默，效果是可想而知的。所以，常在思考这样的一个问题，在40分钟的课堂上，如果有效的进行词汇教学呢？

2现状分析

新课程改革实施以来，不少老师虽然通过自身的学习和经验积累，对词汇教学有了一定的认识与提高，但改革的力度和创新的程度还远远不够，传统的教法仍然大量存在。具体表现在：孤立地教单词，脱离实际的语境；教学单词的方法单一，存在“照本宣科”的现象；注重知识的传授，忽视能力的培养；重视课堂教学，忽视课前的预习与课后的复习巩固环节。在这样的词汇教学之下，学生被局限在单纯的模仿和乏味的背单词中，学习兴趣和自主性难以充分调动，学习缺乏兴趣的支撑，应用语言的能力不强等等。

3有效的进行词汇教学

3.1重视课前的预习、为课堂教学铺路

课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老師很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。

3.2活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦

新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。

3.2.1创设情境，增强词汇教学的直观性

有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教open一词时，我边打开书边说：Open the book； 边打开门边说：Open the door；边打开盒子边说：Open the box.，然后当我再拿一个笔盒打开时，学生很快就能说出Open the pencil case。可见，通过这样的语境，不能老师多说，学生就已经领会了open的意思。

3.2.2活用游戏，增强词汇教学的趣味性

小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如：Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜；在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：喵喵cat， cat，c-a-t； 汪汪dog， dog， d-o-g ；嘎嘎 duck， duck d-u-c-k； 咩咩 sheep， sheep s-h-e-e-p.学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。

3.2.3巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。

词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。

3.3活化作业的设计、增强词汇教学的应用性

3.3.1活化作业的趣味性

目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：制作小标签、 “做爸爸妈妈的老师”、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。

3.3.2组织有效的作业展评活动

为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。除了对书面作业进行展评以外，对于其他类型的作业，如背书、默单词、预习等作业的优秀者也要充分地挖掘出来。小学生好胜心强，爱表现自己，在“炫耀”或“落后”的同时，他们会奋起直追，不甘落后，努力提高自己作业的质量。

参考文献

[1] 汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015（04）：193.

[2] 李晋华.我国小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].中国校外教育，2014（13）：180.endprint