分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

李洪艳

摘 要： 为提升小学语文阅读教学质量，提出建设与应用读写结合教学模式的建议。文章在概述读写结合意义基础上，结合小学苏教版语文教材中的部分内容，对读写结合教学模式的具体应用策略进行探究。希望与小学语文教师一起分享实践经验，共同促进小学语文阅读教学工作的有效发展。

关键词： 小学语文;阅读教学;读写结合教学模式;具体应用

在语文教育体系中，阅读教学占据着重要位置。在语文试卷中，阅读所占分值也很大，影响学生的语文成绩。不断提升小学语文阅读教学质量，具有很大现实意义。采用读写结合教学模式，激发学生做阅读题的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握有效的学习方法，提升语文学科考试成绩以及语文素养。但是，当下部分小学语文教师尚未认识到读写结合教学模式应用的必要性，也未实现有效应用，基于此本文笔者结合长期的实践教学经验进行相关探究。

一、 读写结合教学模式的意义分析

在语文课程教学中，阅读和写作是两个极为重要的部分，阅读和写作的有机结合是提升阅读和写作能力的有效渠道。在小学语文教学中，阅读教学极为重要。科学地进行阅读教学活动，不仅能激发学生对阅读教学的热爱之情，还能引导学生合理结合生活实例，锻炼与提升习作能力，积累大量素材，为后续语文知识学习奠定基础。阅读和写作之间存在相辅相成的关系，但是两者结合过程中可能产生一定“矛盾”，故此教师在应用读写结合模式进行阅读教学中，应明确两者关系，有效引导学生，采用阅读与协作的方式不断提升学生的表达与理解能力，这是素质教育理念广泛推行时代中小学语文阅读教学应遵照的基本准则。

二、 读写结合模式在小学阅读教学中的具体应用

（一） 结合现实生活，积累素材

知识源于生活，又服务于生活。多数文章的题材是从现实生活中提炼出来的，同时附加作者一定的联想能力，并结合故事发展需求，对情节进行填写与完善。通常来讲，一个阅读能力相对较强的人会具备较丰富的生活经历，其在阅读文字过程中，能够顺利地将文字转化成生动多彩的画面，帮助学生记住故事梗概、细节的同时，还能够采用环境描写、动作描写、神态描写等方式，对主人公内在品质有更为全面的认识。

培养阅读能力的过程和写作业有很多相似之处，从现实生活中积累大量的现实素材，并投入主观情感去感受其真实性，小学语文教师也要明确这一点，特别是采用读写结合方式去提升小学阅读课堂教学效果时。例如，在《爱因斯坦和小女孩》课堂教学中，教师会结合课文中的内容讲述爱因斯坦的生平经历、学业成就等，进而协助小学生对文章主人公有相对较全面的认识，并为小学生布置这样的作业内容：“通过阅读本文，请你积极联系现实生活，你有何感悟，请写下来。”有小学生会以主人公爱因斯坦“谦虚”为主题描写身边人的相关事迹，也可能以“伟大”为主题，刻画父母在自己成长中“平凡中的伟大”。将现实生活导入阅读教学中，能够显著激发小学生的读与写热情，进而有助于培养相应能力。

（二） 进行续写，培养学生的联想能力

“留白”是一种常见的写作技巧，实质上就是在文章的结尾没有直接性的说明结局，而为读者留置了广阔的联想空间。个体在生长期间均会有自己独有的思想与观念，每一个人对故事结局的构思存在差异，“留白”不仅能使读者产生意犹未尽之感，还有助于培养学生的写作能力与联想能力。例如，在《司马光》的课堂教学中，教师组织学生展开想象“在缸里的小朋友得救以后发生了什么事呢？”此时有小学生回答“被救小朋友的父母很感谢司马光，给他买了很多糖果”，也有小朋友做出“司马光和其他小朋友讲述这次‘施救措施是怎么想到的”，还有小朋友说“被救小朋友吓得神魂颠倒，表示以后再也不擅自玩水了”。在有续写参与的阅读教学环境中，小学生写作能力、阅读理解能力、联想能力与发散思维能力均有不同程度的锻炼与提升。

（三） 深化文章内容

培养学生的阅读理解能力是小学语文教学的重要目标之一。处于小学阶段学生思维发展不完善，且生活经验优先，故此对文章内涵深度理解目标的实现存在一定难度，而有效应用读写结合方式，教师能协助学生强化对文章内容理解的深度，实现有效提升阅读理解能力。而上述目标的实现绝非是一蹴而就的，需要教师积极传递作者的情绪情感，鼓励并引导学生进行仿写，采用展现自身情感的方式，实现对文章内涵的深度理解，促进阅读理解能力与写作能力的共同提升。

三、 结语

综合全文，对读写结合教学模式在小学阅读教学中的应用意义有所了解，同时也掌握了几种有效应用该教学模式的对策，分别是结合现实生活，积累素材;进行续写，培养联想能力;深化文章内容。希望小学语文教师在实践中不断总结经验，促进语文阅读教育的有效发展。

參考文献：

[1]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育，2017（28）：57-58.

[2]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）：5+10.