试析探究性学习在高中生物教学中的应用

张玲

摘 要： 随着課改进程愈加深入，高中生物若想紧跟教育趋势必须推进探究性学习的建设。此模式不仅可对学生兴趣加以调动，还可强化教学效果以及质量。本文便从探究学习出发，对其融于生物教学的重要意义进行探析，而后总结相应的应用策略，以期为推进生物教学作出贡献。

关键词： 高中生物;探究性学习;应用策略

探究学习兼具新颖性以及综合性，高中生物依靠该模式展开教学能够确保学习环境得到有效改善，并对学习压力等进行缓解，引导学生针对生物问题做到主动探索以及思考。下面便就高中生物借助探究性学习实施教学进行探析。

一、 推动探究性学习融于高中生物教学的重要意义

探究性学习主要秉持“以生为主”的原则，从某一问题出发引导学生依靠自主探索来发现问题，同时凭借研究、分析等诸多学习活动来强化各项能力并获取相应知识。若推动此模式融于高中生物教学，必然存有重要意义。

（一） 转变学生对于生物学习的态度

以往生物课堂多是以教师为核心，教师依靠对教学节奏的把控来指导学生学习。但是学生却呈现出“被动化”的学习趋势，导致课堂向着“填鸭式”发展。但推动探究学习融于生物课堂，可确保课堂秉持“以生为主”的原则高效开展，学生兴趣必然会因此得以调动，进而针对生命现象以及本质展开积极探索，并依靠探究来获取生物概念以及知识认知。学生在掌握相应知识的同时，还可培养自身探索精神以及能力。

（二） 强化团队协作能力

探究学习多是借助小组合作形式开展，依靠彼此交流来达成探究目标。推动探究学习融于高中课堂，待教师明确相应探究目标后，便可对小组进行划分，并要求学生以既定探究目标为导向展开研究、探索，针对探究问题展开交流，并对学习成果加以分享。学生借助探究学习可以感知到组内合作以及分享伴有的快乐，进而强化其团队协作能力。

（三） 确保师生关系得以有效改善

以往生物课堂由于教学任务繁重且时间有限，教师很难留置足够时间开展师生交流，导致师生交流不够理想。同时部分教师为达成教学任务，并不对学生感受加以重视，导致课堂内容持续增多，而课堂氛围却极为紧张，教学效果很难契合预期。若推动探究学习融于生物课堂，不论是教学环境还是师生关系均可得到改善与缓解，“以生为主”能够确保学生以自身实际以及学习内容为导向实现自主探究，在缓解教师压力的同时，确保师生管理得以有效改善。

二、 探究性学习在生物教学的应用策略

（一） 教师需要转变观念来接纳探究学习

对于生物课堂而言，教师作为引导者，只有其观念意识紧跟教育趋势，明确探究教学伴有的重要意义并接收其模式才可确保探究学习更好地融于生物教学。因此，学校需要从教师观念出发展开培训，引导教师合理接纳探究学习，确保其教学观念以及方法得以深度转变。例如，教师可以教学目标以及内容为导向来设计问题，同时借助此类问题引导学生展开探究，确保他们深度参与至探究学习之中，从而对课堂氛围以及教学效果进行改善与强化。

（二） 从课程体系出发加以优化

从课程体系出发加以优化时推动探究学习融于生物课堂的有效途径。生物学科本身实验性很强，同时涵盖了诸多理论知识。而应试教育则需要教师以理论灌输为核心，进而导致学生兴趣以及能动性遭受影响。高中生具备一定基础知识以及实验技能，所以教师便可针对课程体系加以完善，进行实验课程等的合理增设，同时以教学目标为导向合理开展探究学习。例如，实验课时便可针对全体学生进行学习小组的划分，而后赋予他们对应的实验任务，引导学生做到自主探索以及研究。同时教师需要及时加以指导，确保学生依托实验进行思考以及总结，在强化其探知兴趣的同时，加深他们的知识理解。

（三） 从硬件设施出发加以改善

硬件设施对于推进探究学习而言极为关键，例如探究学习需要借助生物实验来开展，但是因为教学经费等存有限制，诸如高倍显微镜等实验设施并不充分，导致实验开展受限，不论是探究学习的应用还是教学效果均会遭受影响。因此，学校必须以生物教学实际以及学生需求为导向推进实验室建设，向生物实验进行基础用具的合理配备，比如烧杯、试管以及显微镜等，同时还应谨遵课程安排进行实验用具的切实提供，确保探究学习得以高效开展，为强化学生综合素养、实现教学目标夯实基础。

（四） 对学生兴趣及其思考能力加以关注

探究学习本质便是“以生为主”，所以该类学习活动需要教师明确自身的引导作用，适时向学生提供帮助以及指导，保证他们借助自身实践来体验探究乐趣。教师必须以学生兴趣为导向进行探究话题的针对设置，从而引导他们依靠独立思考来获取相应知识。此外，探究学习需要学生具备自主性，所以日常教学必须为独立思考留置相应时间以及机会，从而为探究学习的高效开展做出铺垫。学生以课程问题为导向进行独立思考，思考过程必然伴有诸多“风景”，学生不仅会感知到面对思维障碍时存有的无助，也会感知到克服困难时的欣喜感。让学生对生物学习伴有的起伏性进行感知，可对其好奇心以及兴趣加以调动，确保其综合素养得以高效提升。

三、 总结

总之，探究学生兼具创新性以及综合性，推动该模式融于高中生物课堂本质便是引导学生更好地把握整体知识，为其探究习惯的合理养成夯实基础。教师应从观念转变、课程体系、硬件设施以及学习兴趣等层面出发推进课堂发展，为强化学生综合素养打下基础。

参考文献：

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