老师，请摘下你那变色的眼镜

浙江省象山县石浦镇中心小学 郑维维

上课铃响已有片刻，可我还未走到教室门口，就听到教室里嘈杂的吵闹声中一个男生尖声骂着：“吵你妈！……”虽然离教室门口还有一两米，但那高分贝的骂声，我还是听得一清二楚，不用说就知道又是昨天刚因为说脏话而被批评的小君了，班里也只有他才能说出这种话。“这次被我逮了正着，看我怎么收拾你？”我拉着脸，气冲冲地走进教室，还未走到讲台桌前，就厉声喝道：“出来！”教室里一下子静了下来，53双眼睛惊恐地看着我，53个学生都被我吓坏了，大气不敢出。可他竟稳稳地坐在位置上，摆出一副事不关己高高挂起的神态来。看到他这副样子，我觉得这个学生无药可救了，昨天刚刚批评过，今天又犯了这样的错误，而且说得话比昨天还要难听百倍。气急败坏的我，眼睛直直地盯着他，再次喝道：“出来！”那声音坚定有力，不可抗拒。只见那男生盯着我看了一会儿，然后站了起来，晃哉晃哉地走了上来，眼神里满是不在乎，没有一丝悔意。他那样子无疑是让我火上浇油，我怒火中烧，说：“马上打电话给你妈。”那男孩僵持着，一动不动，与我对抗了一分钟左右。最后，在我半推半搡之下，终于走到了办公室，但就是不愿意打电话给他妈妈。我一气之下，竟将他扔在办公室，剥夺了他上课的权利，自己回教室去上课。

一节课后，我终于心平气和了，回到办公室，见他还楞在原处，说：“怎么还不打电话，既然不想叫你妈来，那为什么说这么难听的话？”那小男孩终于崩溃了，眼泪滚滚而下，抽噎着说：“是同学纪律不好，我才骂他们的。”说完，他就伤心地哭了起来。“是同学纪律不好，我才骂他们的。”这么短短的一句话，像锤子一样撞击着我的心灵，我瘫坐在椅子上，良久说不出一句话来。没想到，因我一时的冲动和偏见，无情地刺伤了一个脆弱的心灵。多么可怕，多么不应该呀！我开始慎重地解剖自己的语言、行为，直至思想、灵魂：这段时间，他虽然经常闹事，但我也不应该戴着变色眼镜把他看死。虽然我自始至终未说出一些过重的话，但刚才的做法也足以伤害他的自尊。作为人类灵魂的工程师，在批评学生之前，我怎能只凭着自己的听到的一句话草率地做出这样的判决？孩子的心毕竟是稚嫩而脆弱的，伤害了就不容易愈合啊？这就是我所谓的师爱，这就是我所谓的不让一个学生掉队的强烈责任心……羞愧、自责、悔恨……一起涌上我的心头。是我错怪了学生！试想一下：如果我进教室后不是那样武断，而是给学生一个解释的机会，让他们把话说完，把问题讲清楚，也许结果就不会这样了。即使学生错了，解释也有利于他们更深刻地认识自己的错误。

事情虽已过去一段日子，但是它给我的震撼却是余震犹存，我觉得在日常的班级管理与课堂教学中，作为教师，我们应摘下变色的眼镜，努力让自己做到以下三个方面。

一、教师应有天使的爱心

教育首先是一种保护，我们深爱每个孩子，必须理解孩子，并且要小心翼翼地呵护孩子的心灵。当代教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”另一位外国教育家说过：“人类有兽性的一面和天使的一面。教育的目的，是使人类的灵魂得到锻炼，克服兽性而转化为天使的一面。”有道是“爱心着意化为桥”，要让孩子们走进天使的王国，作为教师首先必须要有天使一样的爱心。在这件事情的处理上，我由于一时的冲动，忽视了学生的感受，忽视了学生的需要，忽视了学生的人格，做出了过激的做法，严重伤害了学生的自尊心。老师的话语应是催人奋进、激发向上的，如同甘霖雨露、和风细雨、春日阳光般地洒在学生的心田里。所以，我想说，老师，千万要善待您的学生，您的一言一行、一颦一笑，在学生眼里可都是举足轻重的，成就一个学生要付出很多，但毁掉一个学生也许就是您不经意中的一句话。

二、教师应有木匠的眼光

一堆木料，在一个好木匠看来，只要使用恰当，都是有用之才。一个好木匠的眼光就是发展的眼光。他知道每块木料都不是可以直接使用的——即使再好的木头，也需要木匠精心打造，通过锯、刨、凿等一系列工序，也能加工成理想的物件。每个教师也应该有一个好木匠的眼光。因为只有这样的教师，才会真正认识到每一个学生都是聪明能干之人，从而想方设法发现和捕捉他们身上的闪光点，充分调动他们的积极性，使他们潜在的聪明才智充分地发挥出来；才会像木匠师傅那样区别对待，根据长短不齐、宽厚不一而分别设计，做成椅面、椅腿、横档，乃至做成加固用的木楔。一句话，只有这样的教师才会使他们的学生个个成材。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都扯在一起，这样很不利于学生改正错误。可惜的是我正好犯了这样一个愚蠢的错误，就因为这位男生前一段时间表现不佳，就戴着有色的眼镜把他看扁了，简单地认为今天的他也没有值得肯定的地方，最后对学生造成了不可弥补的伤害。只有民主、和谐、平等、快乐的教育环境，学生才能正常、健康的发展；教师只有用木匠式发展、平等、有为的眼光看学生，才能让每一位学生都成为有用的“木料”。

三、教师应有蜗牛的心态

儿童接受教育需要一个过程，要将外在的教育内容化为自身的素养，一切均需在潜移默化间进行，这就需要一种耐心地等待。其次，儿童认识事物有其自己的规律。当我们面对千差万别的不同个体时，我们不能以一种标准来要求学生。正如苏霍姆林斯基所说，对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。因此，作为老师要了解孩子，耐心地坐下来，拿出你曾经有过的童心，拿出你的宽容和理解力，去和学生做朋友。只有先去了解孩子，才能让孩子也理解我们，相信我们。这时，教育才更具有说服力。有了蜗牛式心态的老师，当学生再次犯错时，就会认为这是情理之中的事情，不会因此而忧心如焚甚至肝火大动，作出了一些不理智的做法。因此，我们要有蜗牛的心态，面对学生的错误，不急不躁、心平气和地对待，那么一切都会在平静中迎刃而解。

对待我们的学生，老师只有摘下你那变色的眼镜，多一些尊重，多一些宽容，多一些耐心，才能看到人生之花次第开放的美景。