高职体育课堂趣味田径教学法的应用研究

黄建林 江苏联合职业技术学院常州铁道分院

伴随着我国教学制度的不断完善，趣味田径教学法在教学改革的初期有了全新的高度。趣味田径的融入，让田径的教学内容变得越来越多元化，大大激发出学生学习田径的兴趣，让学生们更加喜欢并且主动积极地锻炼。五年制高职学生正处在身心发育的关键阶段，随着五年制高职体育课堂引入趣味田径教学法，学生对体育教学的观念有所转变，他们的学习积极性被调动起来，自然课堂锻炼的意愿就更强烈，体育课堂教学目标就容易实现。

一、趣味田径教学法的意义

我国教育事业的逐步推进，新课改的进程也不断的深入。在新课改的要求之下，现代学校的教育也急需做出紧跟时代发展潮流的改变，从而符合多元化的教学需求。五年制高职校体育教学活动是学生增强身体素质以及推进学生自主锻炼身体的良好途径，趣味田径教学法进入体育课堂对五年制高职校学生来说具有非同小可的现实意义。

五年制高职校的体育田径教学当中利用趣味化教学的方法，有利于提高五年制高职生的身体素质；有利于推进五年制高职校的体育教学改革；有利于实现高职校体育课堂的最终目标。从其他的角度来说，确定合理的五年制高职校趣味田径教学方法，能有效地提高体育田径教学的效率，推动教学活动的顺利展开。并且在体育田径教学过程中，教师应用趣味化的教学方法，对加强学生的团结协作能力、树立正确的竞争理念、健全学生的人格、推进学生身心健康的发展都有积极的意义。

二、五年制高职体育课堂趣味田径教学方法的应用

(一)用体育器材开展趣味田径教学

与传统的体育田径教学方法比较，趣味田径教学方法通常更加关注运用体育器材，主要是因为在田径趣味教学模式当中，应用了合适的体育器材，可以最大程度上调动起学生对体育田径教学的积，与此同时，体育器材能够让学生体会到体育田径项目带来的趣味性、新鲜感等。如果体育教师可以在教学当中合理地把体育器材应用进来，就可以激发学生参与课堂教学的积极性，真正把器材的重要性发挥出来。因而教师要按照不同教学任务与合适的体育器材结合起来组织教学，设计趣味性的游戏。例如学习短跑加速跑中摆臂的正确姿势，教师要先组织学生进行科学分组，再确定来回跑30米的接力，教师可以将排球(或篮球)作为媒介，让学生双手持球，做一个来回的加速跑的接力，再让学生不持器械跑的接力，分别记成绩，对比后发现跑步中的手臂摆动对跑步的成绩提高很有帮助，从而让学生能认真练习摆臂姿势。课堂中利用器械开展趣味田径实现教学目标，既让学生积极地参与到比赛中来，同时让他们体会到“快乐体育”。

(二)根据场地调节教学手段

五年制高职校现如今所拥有的体育器材以及体育场地还是可以在一定程度上满足体育教学需要的，可是与其他的高校相比较，器材与场所上还是有很大的差距。学校要一定程度上引进体育器材，可是完善与建设场地要投入大量的时间、空间和金钱，是一项较大的工程，并不是每一个五年制高职校都拥有资本与资源进行完善的。这种情形下，教师要提高适应力，主动开发自己的思维，应用已经拥有的教学场地来制定相对应的趣味化教学项目，同时优化已有的教学场地，更好的提高体育课堂教学的效率。例如：在较为宽阔的体育场地当中，教师应该安排学生进行对应的障碍接力锻炼，选择专业跨栏以及鞍马等物体当做学生锻炼的障碍，既帮助学生锻炼，又可以加强学生跑步连续的趣味性，较为有限的体育场地当中，教师还可以让学生练习蛙跳，如此一来不但可以让学生达到应有的活动量，而且可以让学生体会到体育课的乐趣。

(三)优化传统体育教学模式

体育田径教学当中应用趣味化的教学方法，关注学生的体验感以及视觉感。趣味化的田径教学方法主要是利用游戏的方式让学生体会到快乐，并且激发出学生学习田径的兴趣，然后对体育教师所教的体育内容产生很大的好奇心，学生产生了探究知识的想法，这样一来在体育田径教学当中，学生能够积极主动的按照教师的思路深入学习体育田径知识。比如学习立定跳远的过程中，教师要组织学生活动身体肌肉，避免学生练习当中产生肌肉拉伤的情况。之后，让学生练习立定跳远，主要分为快慢两种练习方法，教师要进行慢动作的立定跳远示范，让学生充分认识到立定跳远的基本动作以及要领，学生基本有了解后，教师可以进行快动作的立定跳远示范，让学生知道怎样发力可以跳的更远。然后学生开始进行自主练习，教师在一旁指导其进行练习，学生姿势与要领不正确，教师要提供帮助进行纠错。这样一来既可以让学生掌握立定跳远的动作要领，又增加了师生之间的互动沟通，更好的实现体育课堂趣味化教学，提高教学效率。

总之，五年制高职校应用趣味田径教学法，顺应体育教学改革的趋势，进一步推进体育教育步入一个新的高度。文中通过介绍趣味田径教学法的意义以及其具体应用方法，希望可以为高职校体育教师带来一些启发，从而促使五年制高职校体育朝着更好的方向发展。