校园足球发展路径研究之基层教练员培养篇

丁国斌 西华师范大学体育学院

众所周知，足球是一个团体项目，单靠某个球星的发挥很难将整支足球队提升一个档次，比如孙兴慜之于韩国、梅西之于阿根廷、莱万多夫斯基之于波兰，这在刚举行的俄罗斯世界杯比赛中得到了印证。对普通人来说，一个国家的足球水平大多源自其国家队的战绩，仅仅90分钟的比赛集合了每个运动员数十年的努力，而接受数十年足球训练最终能成为国家队一员的几率又何止万里挑一。因此，在足球领域中，国家队水平的提高仅仅是全民水平提高的集中表现，它和国家总人口没有直接关系，但和专项人才数量有着密切联系，即——足球人口。

足球人口的提升最主要的路径还要依赖于校园足球普及的速度和专业程度，那是因为在我国所有适龄儿童都要接受九年制义务教育，在校时间占据了他们生活的绝大部分；校园普及的速度决定了有多少青少年儿童可以接触到足球这个团队项目，硬件配置标准包括基本的足球和场地的配备，这个较好实现，因为年龄越小所需的场地也相对较小；另一方面相对较难实现的是普及的专业程度，少儿阶段正是大量接触各项运动的阶段，兴趣的保持是至关重要的，学生们快乐的学习来自于教练员精巧的设计，虽说草根级教练员没有通过训练来提升学员专项能力的压力，但学员的年龄越小就越需要训练手段的多样化和专业化，因为学员还不足以通过语言表达来领会教练的意图，通过对教练员动作的模仿来学习一项新的技能是和学员交流的最主要方式。

目前我国校园足球教练员主要是有学校体育教师、外聘足球专业教练、俱乐部合作教练、培训机构教练等，由于受到各种因素的制约，专业足球教练的比例非常小。事实上，校园足球的主力军仍然是体育教师，体育教师通常毕业于体育院校和师范类院校在承担足球训练课程的同时更多的是承担日常体育课程工作，足球训练水平普遍较低，因此，提高校园足球教练员水平应当从源头开始。

就师范类院校而言，学习足球专项的毕业生大体分为运动训练、体育教育和社会体育三个方向。其中运动训练方向的学生在初高中阶段接受过一定的足球专项训练，具有一定的技战术能力，但普遍存在着专项基本功不扎实、专项体能较弱的现象。而体教和社体专业的学生大部分接受专业训练的时间较短，呈现出基本技战术能力和基础体能及专项体能都较弱的特点。因此在校期间的学习既要遵循渐进性的要求又要兼顾全面性的标准，学生最主要提升的仍然是技能，如果没有标准的技术演示能力那一切的理论提升则是空中楼阁而无处施展。除了在考试中对全身多部位基本球性球感有一定的要求外，在比赛中技能水平的发挥也要有一定标准。这就要求学生首先理解现代足球的标准。

个人控球和团队控球在现代足球理念下的有了最新解读，应该让每个学习足球专项的学生在学习之初就明了于心。青训体系的建立应该是一个统一标准，这样才能让受训学员到了下一个阶层时不需要恶补之前的不足。

通过对中国足协新D级教练员的培训教材的研究发现，整体阵型演练和定位球攻守要点的新知识加入，都是对现代足球的发展方向进行了较为深入的全面解读。基于此，我们也应该同步提高高校足球专项学生的理论水平及实践能力。不能仅仅停留在对基本技术能力的掌握与教学层面，更要求学生能够理解和运用练习的技术在现代足球背景下应该达到的标准。尽可能让大部分同学能够接触到中国足协专业的教练员培训体系，针对重点院校开设E或D级教练员培训班，对在校学生给予报名优先考虑，以避免大量在校学生参加校外时培训时抢夺社会资源。

从国际经验来看，英足总在2001年至2008年期间，为了提升足球教练员的整体水平，完成了16000多名足球教练的培训，从而促使教练员资格证持证率提升到75%。为了进一步鼓励教练员获得高级别的教练资格证制定了一系列针对性的教学金计划。

根据我国的教育体制及教练员配置特点，我们努力的方向应是，足球专项学生在毕业时能够至少拥有毕业证、学位证、教练证三证齐全。这样不仅是对学生就业竞争力的提升，更是对校园足球发展的负责。少年强则中国强，足球不是通过几年的努力就马上能看到效果的运动项目，当今诸多逐渐崛起的足球强国都是通过数十年的青少年培养计划，使本国的足球人口有一个几何式的倍增，进而能够扩大精英运动员选材面，最终在成年队的表现上有了些许的变化，这其中基层教练的数量和质量的提高应该是最先被重视的重要环节，更是无法绕行的必经之路。

从国际经验来看，英足总在2001年至2008年期间，为了提升足球教练员的整体水平，完成了16000多名足球教练的培训，从而促使教练员资格证持证率提升到75%。为了进一步鼓励教练员获得高级别的教练资格证制定了一系列针对性的教学金计划。