集名师智慧，探教学理念——评宋德发教授教育随笔集《用整个的心做大学老师》

湖南科技大学教育学院 徐诗丝

“大学老师，你怎么还不下岗”的天问，暴露出来了高校教育的一个常见问题：对教学的忽视。因此，如何当好一名大学老师，在当下就显得尤为迫切，宋德发教授的教育随笔集《用整个的心做大学老师》（湘潭大学出版社2016年6月出版）准确地回答了这个问题。

该书汇集了作者近年所写的104篇教育随笔，记录了宋德发教授数年来的教学见闻、教学感受、教学经验；汇聚了对于课堂教学、科研创作、师生关系等方面的一些真知灼见；凝结了对大学教育的有高度、有品位、有内涵的自觉反思与真情言说。

汇聚名师足迹，吸取教学风格精华

钱梦龙曾在《语文教育散论》的序中谈到：在语文教育领域，任何一名成功的语文教师都必然要经历四种境界：第一境界属于实践操作的层次，第二境界属于经验积累的层次，第三境界属于理论探索的层次，第四种境界属于形成思想、风格或体系的层次[1]。名师之所以为名师，是因为他们有“个性”，而“个性”就是名师自己的教学思想、教学理念、教学风格的体现。教学风格是需要以鲜活的教学经验作为理论支撑，特别是很多名师在教学中形成独特教学风格的实践经验，更是为大学老师如何讲一堂生动的课提供了可借鉴的经验。

本书系统地整理了名师的教学理念，深度地挖掘了名师的教学艺术，对大学老师的教学具有一定的启发和指导意义。如总结出张铁夫先生的教育理念：一是多研究问题，少谈些经验主义；二是在理想和现实之间寻求平衡，做一个懂得生活的知识分子；三是在具体教育教学手段上，真正做到“因材施教”；四是把完善人格、塑造绅士气度作为终极的培养目标。本书归纳出名师的语言艺术，指导大学教师的教学：《跟袁岳学表达》《跟张鹏学讲课》《跟成东青学讲段子》《数学课如何讲得如此人文》等文，启发大学教师应该提高讲课的技巧；《跟张维为学演讲》《跟林华学煲“心灵鸡汤”》《讲稿也许可以这样写》等文，指导大学教师应该丰富课堂内容的思想；《李叔同的批评艺术》《黄永玉的自嘲艺术》等文，告诉大学教师如何增强自己的语言艺术。他们将自己的独特个性、学识、兴趣施展在三尺讲台上，完美地融合在讲授过程中，塑造出独特的教学风格，展现出各自的教学特色。作为大学教师，在完成课堂教学任务的前提下，应该着力去培养属于自己的独特的教学风格，这样才能逐步实现由教书匠到教育家的过渡。作者汇聚名师的足迹，积极借鉴他山之石，希望帮助大学教师形成自己的教学风格。从某种角度说，这部著作也是对现代很多大师的教学风格的一次荟萃，对于大多数缺乏教学技巧的大学老师来说，阅读该书，能够使自己站在一个更高的平台上，审视名师的教学经验，这也充分反映了作者宽广的研究视野。

凝聚教育理念，顺应教育改革趋势

作为一部成功的教育随笔的著作，其中必然包含着作者对名家教育理念的反思，渗透着作者对教育现实的深切关怀。本书凝结了众多学者的教育理念：刘再复的“教育论语”、钱理群的“书院教育”、陈平原的“大学小言”、陶行知的素质教育观和汪达之的素质教育观等。纵览全书，我们从字里行间中可以感悟得出，作者博览群书，对众多学者的教育理念作了相对辩证的梳理和分类。当前，教育正在进行着前所未有的一系列改革，逐渐呈现出一些新的发展走向，如关注德育教育、关注学生的个体性差异、追求教育方式的民主、提倡教学手段的创新等，那高等教育也应顺应这一改革的趋势。本书采撷他人之精华，容纳众家之优长，顺应教育改革的趋势，也形成了自己独特的理念认知。这一点反映在作者对德育、智育、体育、美育等各方面的理论论述中。德育方面，如《韩国德育的启示》一文谈了目前中国德育存在的问题：一是中国的大学教育不太重视“小德”的培养；二是以“才能为先”而不考虑品行；三是不强调老师的德育。智育方面，如《“因材施教”的科学基础》一文作者提到了老师应该帮助不同智力类型的学生找到大致的职业方面，可见作者关注学生的个体性差异。体育方面，如《身体之美与灵魂之美一定成反比吗？》一文将体育上升到国家战略的高度，提醒大家：“我们抛弃体育，体育自然也会抛弃我们。一个奉郭敬明、于正为偶像的国家，太需要通过体育来塑造阳刚之气了！”美育方面，如《学生的情诗》一文作者谈到在基础写作课上专辟两节课教学生写情诗，可见中文专业的教授在教导学生生活方面也有得天独厚的优势啊。作者用生动流畅的文笔，通俗易懂的事例，将理论和实践相结合，深入浅出地回答了到底怎么样去“用整个的心作大学老师”。

关注教师素养，促进教师专业发展

教师是人类灵魂的工程师，社会在给予教师极大尊重的同时也对教师提出了很高的要求。大学教师作为科学研究者、教书育人者和社会文化批判者三者的统一体，肩负着培养国家未来人才的重任，我国古代有“师者，传道、授业、解惑也”的见解，可见教师应该是一个智者、能者、贤者；近代有“教师是人类灵魂的工程师”的认知，可见教师对学生的人生观、价值观的形成和培养有巨大影响；现代有“教师是学生成长的服务者”的诠释，可见师生关系是亦师亦友的关系。

宋德发教授向我们诠释了什么是理想型大学教师的人格，从知识、能力、职业道德、身心素养四个方面论述了优秀的大学教师应有的素养和能力，帮助大学教师向专业化方向发展。从知识素养来看：作者在《不能轻视讲课的能力》一文中指出一个大学老师如果缺乏基本的语言能力和基本的叙事能力，很难算是合格的讲授者，可见作者对专业知识的注重。在《大学老师也要增强综合素质》一文中提到如今大学老师越来越“扁平”，又如何培养出立体的人？作者认为大学教师不仅要有精深的专业知识，还应该培养综合素质，全面发展。从能力素养来看：在《讲课如何穿插“段子”》一文中可以看出作者追求的讲课方式是：轻松一点、调侃一点。可见作者十分注重教师的语言表达能力，教学中善于运用幽默风趣的语言来调动学生的学习积极性。在《专注教学也是一条生存之道》一文中，作者主张大学教师除了会教学，还应该会做教学研究。可见作者具有善于自我反思的能力，希望大学老师在专注教学时还能从研究教学中脱颖而出。从职业道德修养来看：在《杰出的大学教师杰出在何处》一文中归纳了杰出教师的特点，一是对大学教师这个职业发自内心的热爱，二是真诚地对待学生，善待学生，在日常生活中和学生保持一种自然、平等、稳定的沟通和交流，三是杰出大学老师是为了教学而做科研，四是善解人意，与人为善，具有很强的团队合作意识和团队合作技巧，五是杰出的大学教师积极地了解社会、建设社会，又清醒地反思社会、批判社会。可见理想型的大学教师应该是忠于人民教育事业的，热爱学生的，具有团结协作能力和关注社会的素养的人。从身心素养来看：作者也表明了自己的态度，希望大学教师可以更阳光一些，从批判走向建设。

联系大学疼痛，具有教学指导意义

《用整个的心做大学老师》讲述了作者对大学之痛的思考，可见作者作为一个大学教师、教育学者对大学教育的反思。读这本书你会发现作者并没有用高深的教育理论故弄玄虚，也没有用华丽的辞藻矫揉造作，作者只是用平实的语言，将自己的思考娓娓道来，像是在和读者抵掌交心、促膝而谈，令人不知不觉地渐入佳境。

本书汇聚了宋德发教授对科研创作、教学形式、教育方式、学校教育、校园建设等诸多教育使命的思考。对待科研，他的态度是大学的培养目标是多元化的，大学老师也应该是多元化的，那些科研能力一般但会教书的老师，理应获得一席之地；对待教学形式，他认为像“翻转课堂”就应进行中国化处理，吸其精华，为我所用，最后整出一个中西融合的教学模式来；多开些具有实质性内容而不是流于形式的讨论课；对于教育方式，他认为对学生的成长而言，批评甚至打击和鼓励表扬一样的重要；对于学校教育，他认为我们既不能低估学校教育的作用，也不能高估学校教育的价值；对于校园建设，作者也指出“大学，非大楼之谓也，乃大师之谓也”，对教师能力的培养比校园的门面建设更重要。宋德发教育在论述时旁征博引、引经据典，书中援引的报刊新闻、文献典故、生活故事、工作发现可谓上下贯穿，不胜枚举，可见其思考的视角之宽广。显然，这是一位有着独特的教学体验的教育理论工作者的高度概括的结晶，这一概括对于教师的成长将会起积极的引导作用，我们也相信照此思考的方方面面积极努力的教师最终将成长为优秀的大学教师。

通读《用整个的心做大学老师》一书，我感受到的是作者对教学的重视，全书的重心在于对教育理念的完善和教学修养的提升。作者集名师智慧，探教学真谛，将内容和形式完美结合，将借鉴和创新同时兼顾，将探索和指导交汇贯通，虽然文字不多，但内容丰富，用随性而又不失真诚，简约而又不失幽默的文字给人以感染和启迪。我们相信一个以买书、淘书、读书、编书、写书、教书为日常生活，一个“为了教学，什么都可以不要”的教授一定会在自己的三尺讲台上演绎出属于自己的精彩。

【参考文献】

徐萍，曹明海，钱梦龙.一种独特的教学风格的存在【J】.中学语文（教师版），2009（5）